——提高小学生作文能力初探

    现实生活中，许多学生面对作文往往觉得“无话可说，无从下笔”。对此“新课标”明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话给我们指明了方向。在平时的写作教学中，如何实现这一目标呢？
    一、学鉴范文，以读促写
    阅读是写作的基础，好的课文对学生习作具有极强的吸引力。因此在阅读教学中，一方面要有的放矢地诱导学生关注文章的结构和写作思路，体验作者的写作目的和情感。另一方面要做到读写结合，以读促写。
    渗透范文，多悟写 如教学四年级上册《猫》一课，我先让学生从课题设想课文会写些什么，再让学生通读全文，掌握课文的主要内容和中心思想，最后与学生一起研究文章的具体写法，从而让学生领悟作者抓住事物特点细致观察和真实具体地记叙事物的方法。这样由学到仿，由仿到创，真正发挥范文的诱导作用。
     顺水推舟，促说写 如教学《猪八戒吃西瓜》，让学生口头续编故事；学了《神笔马良》，让学生写《假如我有一支神笔》……总之，充分利用广泛的语文资源，适时地指导学生练笔，可以大大降低作文的难度，使学生“跳一跳，摘到桃子吃”，体验成功的乐趣，从而增强作文的兴趣和信心。
    重视指导，多促写 很多课文都可以成为学生习作的范例。在阅读教学中，教师应根据课文的写作特点，结合重点训练项目，有目的有重点地进行点拨、指导。让学生从读中学写，使其有法可依，有路可循，就能避免学生“无话可说，无从下笔”的现象发生。
    二、巧妙引导，调动学生创作激情
    作文内容来源于生活实践，学生感受越深，写作欲望越强烈。要真正激发学生的表达欲望，提高学生的作文能力，教师必须引导学生热爱生活、关注生活、观察生活、体验生活。鼓励学生从身边取材，自主地表达自己熟悉的生活。
    引导学生观察生活 学生面对丰富多彩的生活却无作文素材可取，根本原因是不注意观察和不会观察。我们应教给学生观察的方法并有意引导学生观察周围美好的人、事、景、物。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
    抓住时机，即兴写作 去年，我们学校附近的一个村庄发生了一场特大火灾，二十多户人家的房屋被烧成一片废墟。学生亲眼目睹这场景，感受很深。我及时抓住这一题材让学生习作，学生写出了《无情的大火》《被吞噬的房屋》《深刻的教训》等作文。抓住时机，让学生把自己的所见所闻、所感所思及时记下，不仅能避免学生说假话、空话，还能避免学生“执笔茫然，无从下手”的现象发生。
    带领学生参与生活 实践出真知，有意识组织学生参与生活实践活动，在活动中适时地启发学生观察、思考、想象，获得直接体验，这样学生就有话可说，有话想说，写出的文章才有真情实感。
    “作文就是生活，生活就是作文”，引导学生轻松地拿起笔，才能写出自己的、自然的、真实的作文，在不知不觉中提高写作水平。让学生留心观察生活，“写我身边事，抒心中情，表我心中意”，轻轻松松写作文吧！