“班班通”是一个融合了基础设施以及教育教学整合等内容的系统工程。是在教育信息化背景下，教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。也实现了信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。
    庐江县城南小学两年多来共取得150项研究成果，对如何运用这一先进信息技术，发展教育教学有着独树一帜的理念，也有着弥足珍贵的经验。今天我们走进城南小学，看看这里的校领导和老师们的研究成果以及独特见解。

特别点评
科研引领 促进“班班通”教学应用
□庐江县城南小学副校长  卢  凡
    我校以全国教育信息技术“十二五”规划重点课题——《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》为引领，充分发挥“班班通”软硬件资源优势，将信息技术作为一种工具、媒介和方法适时、适当、适度地融入到学科教学准备、教学过程和教学评价等各个层面之中，努力让“班班通”走向教学应用，提升“班班通”项目的实施效益。
    更新观念，提高信息素养 为转变教师观念，我们组织教师学习“班班通”“信息技术与学科整合”等相关理论文献，开展观摩、考察活动，为信息技术与学科教学融合注入“新鲜活水”，倡导个人自学、互帮互学相结合的方式，不断提高自身信息素养。
    加强培训，提升应用技能 在对我校“班班通”应用现状调查的基础上，我们组织教师参加各级各类培训，涵盖计算机基本操作，课件制作的基础、实践与提升，“班班通”设备操作技术，网络应用技术等多方面的培训指导，力求让每一位教师都均有所得。
    不断实践，渐进提高能力 提高教师的教育技术能力，其核心与关键是要提高教师的教学设计能力。我们采用校本实践路线，渐进地提高教师信息化课堂教学设计与教学实施能力。
    全面练兵，点燃科研热情 学校要求教师每学期完成一份信息化课堂教学设计、一个多媒体教学课件、一堂信息技术与学科教学有效整合示范课、一次教学反思、一篇信息技术应用论文。一次次锤炼，一次次提升，点燃了教师们的科研热情。
    建立社区，开辟互动天地 为拓展教学内容，我校建立了“菁菁南小学科社区”“少儿语文学习社区”，开辟了师生交流互动、教师互帮互学、师生共同提升的一片新天地。
    科研引领，应用成果显现 在科研引领下，我校“班班通”常态化的应用丰富了教学内容，优化了教学手段，转变了教学方式，单一的课堂逐步走向师生双向交流、互动。丰富了学习内容，拓宽了学习渠道，学习兴趣得以驱动，参与学习的积极性得以提高，教学效果显著提升。

“海底世界专题学习网”创作手记
□三（4）班  张  雁
    执教《海底世界》这课时，如何让学生更全面深入地感受海底的景色奇异与物产丰富呢？我陷入了思考——网上资源良莠不齐，学生辨识能力有限，势必效率不高，那为何不创作一个相配套的“海底世界专题学习网”呢？我灵感忽现，构思了网站内容。
    为辅助学生开展网络预习，疏通字词文本，我设计“勇闯字词关”“课文直通车”两个“课前”版块。“海底声音”“海底动物园”“海底植物园”和“海底矿物园”等几个二级页面属“课内”合作探究版块，是教学的重难点。在每页醒目位置呈现课文相应段落，设问题“游览导航”引领探究，同时还提供大量开放性资源，包括图片、音视频和动画等，扩大思维容量，降低语言理解的难度，使课堂的感悟交流向纵深层次发展。
    “海底科技馆”介绍人类开发利用海洋的现状及前景；“海底图书城”推荐阅读有关海洋的故事及书籍；“海底电影院”收入一些介绍海洋的科教片。这些都是为学生开辟的“课外”延伸版块，满足他们对于海洋的种种疑问，增强环保意识。“海底测试场”与“海底小论坛”是“课后”的检测交流版块。进入小论坛，根据话题发帖，师生间可及时互动回复，利用网络分层、分散学习，将探索兴趣延伸至课外，既拓宽学生学习空间，又提高了语文综合实践能力。
    利用信息技术有效整合丰富而多维的学科资源，借助海底世界专题学习网，采用在网络环境下学生自主探究、获取知识的教学方式，于我是第一次尝试，但效果却十分显著。相信有了网络信息平台作媒介，一定可以为课程改革开辟一番新天地！

提高备课效率　促进教学变革
□四（1）班  徐凤莲
    “班班通”的实施为实现信息技术与学科教学的有效整合创造了条件，将丰富优质的教学资源和多样的教学方法引入课堂，提高了教师的备课效率，促进了教师教学方式变革。
    一、优质资源提高备课效率
    我校“班班通”安装的“畅言教学系统”中配备了丰富的教学资源，这些资源按照图片、视频、音频、文体等形式分类，教师可根据学科特点灵活选择、设计并筛选优质的学习资源做出有特色的课件，缩短了教师课前筛选素材的时间，来准备学生探索新知活动和教师指导环节，提高了备课效率和课堂教学效果。
    二、交互操作促进教学改革
    人机互动丰富教学手段 电子白板具有互动性特点，它作为一种变革性的教学手段，促进了课堂教学方式的改革，有利于师生、生生、人机之间的多重互动。学生由“观望者”变成“操作者”，积极参与知识的形成过程。如在教学“三角形的分类”中，学生只要用手就能拖动电子白板上的三角形，很快就把图形分成两类或三类。人机互动消除了传统课堂教学对学生思维的束缚，课堂教学更加自由与民主。
    多种功能提升教学效率 电子白板操作性强，易学易用，它的多重功能带来了课堂教学方式的变革。如批注、放大、聚焦、隐藏等功能，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展；智能绘画工具可以非常准确地画出几何图形，便于教学，同时起到示范的作用；回放功能极大促进了师生反思，总结学法，提炼方法。
    在我校，“班班通”环境下信息技术与学科教学的有效整合已成为课堂教学中的常态，它促进了教师的专业发展和学生的成长，让我们一线数学教师爱不释手，如获至宝。

信息技术美与古诗词美交相辉映
□五（1）班  夏晓春
    《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。利用信息技术可以让学生领会到情境美、语言美、画面美、情感美。
    感悟情境美 利用smart等软件展示高鼎的古诗《村居》和辛弃疾的词《清平乐·村居》的不同情境。从展现出茅檐、小溪、青草的环境，将和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来，让学生直观感受到浓厚且充满诗情的画面。
    领悟语言美 学习古诗词是一种美的教育和情感的熏陶，利用信息技术抓住关键词品味语言。如“卧剥”“青青草”“无赖”“醉”等，利用范读正音，轮流读造势，赛读激发兴趣，结合课件展示，引领学生通过“读、想、悟、背”的综合阅读活动来品味古诗词的语言美。
    欣赏画面美 在《清平乐·村居》中，我们利用“班班通”，让学生看到三个画面：“小儿卧剥莲蓬图”“大儿中儿劳作图”“翁媪相媚好图”。充分利用词中的画面，让学生通过看图，想象词的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，让诗人创造的意境在学生的心中再现。
    体会情感美 积极整合利用各种资源，特别是信息技术的有效运用，利用多媒体技术对诗人的介绍，让学生穿越到离我们很远的宋朝，体会到诗人的处境，空怀一腔报国之志，在远离战争的江西农村，能看到此情此景，怎能不让他产生喜爱向往之情呢！
    总之，“班班通”设备在古诗词教学中的有效运用，让信息技术美和古诗词美完美融合。

引导学生形成语文学习素养
□五（4）班  江  中
    教学的最高追求“教是为了不教”，这就要求教者要向学生传授学习方法，培养他们自我学习的能力。
    直观演示，培养识字能力 识字是一切学习的基础，发挥“班班通”优势，通过字源分析、部件比较等方法，让学生记准字形，明白字义，并举一反三，自我学习。
    范读引导，提高朗读水平 “读”的能力是语文学习的关键，利用“班班通”技术进行声情并茂的范读引导，弥补教师不足的同时，也让学生感受朗读，在不断训练中提高朗读水平，体悟文本内容。
    “言传身教”，掌握阅读方法 “班班通”环境下，利用电子课本进行指导，教师的讲解随文而进，阅读批注内容在电子书上适时直观呈现，教师的“言传身教”，潜移默化中学生掌握了阅读思考的方法。
    情境再现，训练表达能力 小学语文学习中，“说”“写”活动是重点和难点，教师运用新媒体技术，再现场景，启发学生结合自己的生活体验，放飞想象思维，他们会“说”得精彩，“写”得顺畅。当这些画面在他们脑海中集聚到一定量的时候，便能依据相关“说”“写”要求，自我构建画面情境，形成乐于表达、善于表达的能力。
    统整比较，形成学习能力 利用信息技术，通过对照比较、类比分析，创设比较情境，增强对比效果，帮助学生厘清概念，在比较中求同存异，发现本质，获取学习方法，形成学习能力。
    电子纠错，培养纠错能力 利用“班班通”，指导学生纠错，培养学生自觉纠错的品质，有效阻断错误形成的途径，感受纠错的积极效果，让纠错活动更轻松，使错误成为学生发展的生长点，引导学生在纠错中前行。

“班班通”伴我成长之微记事
□五（5）班  房  梦
    清代学者王国维曾经用“三境”来形容治学，本文中我引用并借助这“三境”，谈谈自己在教学中应用“班班通”的成长和收获。
    迷惘 2012年，我才真正接触到“班班通”，被“班班通”的方便快捷的教学方式和强大的教学资源而吸引，认为用一体机代替黑板，省去了粉尘之苦，板书之累；装上软件，打开电子课本，从此轻松地驾驭课堂。于是在只掌握了一些皮毛后，我的课在第七届全国互动课堂大赛评比中“沉沙折戟”。痛定思痛，反复回看，的确没有认真备教材、备学生的课程，让“班班通”设备的使用成了无源之水、无本之木，数学课堂上应有的操作、思考、生成，应有的互动、探索、归纳……全然无存，我陷入了深深的思考。
    求索 2013年，国家级课题《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》在我校正式立项。在课题的引领下，我认真学习信息化教学的相关理论，观看了许多经典的教学案例，向有经验的同行请教。课前精心准备，课中倾心引导，课后及时反思，在随后举行的省教育信息化大赛中，获市二等奖，省三等奖。获奖的鼓舞点燃了我的科研热情，我定期参加“班班通”知识讲座和专题培训活动，积极参加各项信息技术比赛，努力尝试打造以学生为主体，“班班通”为辅助的高效优质课堂，让“班班通”不仅通资源，更能通方法，通策略。功夫不负有心人，终于在2015年全国第八届互动课堂大赛评比中，喜获全国一等奖。
    展望 在教育信息化的路上，我们要走的路还很长，但我坚信：前行的路上，我们不会止步！

“班班通”助力 提高课堂教学效率
□六（5）班  陈延超
    在“班班通”环境下，信息技术融合小学数学学科教学的一个重要功能就是将抽象的、难以理解的概念具体化、形象化，突破教学重点、难点，通过转化为具体的图片或者通过动态视频的再现，从而将难以用语言表述的抽象的概念变得直观、生动、形象，让学生学得更加轻松。
    讲解“长方体和正方体的特征”一课，以往的教学过程中，我们用长方体和正方体的实物对学生进行讲解，但现在通过多媒体就可以轻松完成对新知的探究。教师先了解学情，制作多媒体课件和立体图形的动态视频，激发学生思考，直观又形象，并合理搭配教学画面、动漫效果、声音效果。在教学过程中，教师指导学生参与课件演示的过程，借助媒体中的动态视频将立体空间向学生展示，我们不仅可以在外面进行旋转观察，还可以进入长方体或正方体内部“一探究竟”。并且动态展示长方体和正方体的侧面展开图，这样不仅仅增加了课堂内容的生动有趣性，同时还将抽象变具体、直观、形象，突破了重难点。
    在“班班通”环境下，信息技术与小学数学教学的融合，转变教育教学方式，引导学生主动参与，独立自主地参与数学探究活动，让学生成为数学学习的探究者，达到了优化学生学习方式，提高课堂教学效率的目的。
本版稿件由本报记者郑晓娣、李娅妮编辑采写