滁州新锐学校
“五环课堂”让学生“唱主角”

　　“学校要成为区域内被家长认可的学校，就要有特色，有人提议将美术、体育作为特色，我觉得这样的想法很狭隘，真正的特色是要面向所有学生，让学生的综合素养整体提高，让他们的生存发展能力得到提升。”10月19日，滁州新锐学校中学部校长胡国营告诉记者，近年来，国家倡导教育改革，作为一所民办学校，要想发展，教育改革势在必行。“对民办教育来说，形成品牌很关键，品牌的体现就是特色”。2014年，新锐学校走出去，参观了河南省、山东省等教改较为成功的地区，借鉴了外地的成功经验，探索出“快乐五环”的教学模式。

教师告别“一言堂”

　　走进新锐私立学校七（2）班教室，记者看到，两两纵向排列的课桌，学生三五成群聚在一起，讲台上有学生板书、有学生画画……这与记者印象中的初中课堂截然不同，看到记者的到来，学生们并没有停下观望。
　　“上课的时候，不管在任何时间、任何人走进教室，学生们该干嘛还干嘛，要是在以往，不管是学生还是教师，都会停下来看着进教室的人”。胡国营说，这一个小小的变化就是改革的成果之一。“学生们不胆怯了，只要是在课堂，他们就是绝对的主角”。
　　“板书时间到了，下面我们来评价下各小组板书内容……”就在胡国营向记者介绍时，教师从学生中走了出来。记者随后了解到，一节55分钟的语文课，全班六十余名学生被分成六个小组，课堂被分为不同的环节，根据环节不同，学生有时候安静地默读课文，有时候三五成群结对提问、谈论，有时候以小组的形式板书课文中心思想，有时候走上讲台分享学习成果。课堂上，每个学生都能参与进来，每个学生都能发表自己的见解或者疑惑。
“这就是我们的‘五环课堂’。”胡国营介绍，“五环课堂”是该校“快乐五环”教学模式的体现，核心主张是“以人为本”，我的课堂我做主，让学生成为课堂的主人，通过“自研自探，合作探究，展示提升，质疑评价，归纳总结”五个环节，让学生实现快乐学习、快乐成长。据悉，课前，学生依据导学案，通过独学、对学、群学等形式，预先掌握相关知识。课堂上，学生作为主角通过演讲、朗诵、表演等多种形式展示交流预习成果。在预习和展示基础上，教师引领学生回顾、总结本节课所学知识点，点评学生的表现，同时选择教材中的习题或自己设计题目进行达标测试，以此分析问题、查缺补漏。
　　贾红路是该校一名年轻的新锐教师，了解并操作“快乐五环”课堂已经近两年时间，从一开始的好奇，到深入了解之后的困惑，到如今可以熟悉掌握这种课堂的模式，他有很多的感悟。
　　“学生们的笑容是对我们教师最好的回报。‘快乐五环’教学模式使学生成为课堂的主人，学生在课堂上有充分的时间和资源去尽情地展示，先进的教学模式激发了学生们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性，学生在课堂上发自内心地笑了，我们做教师的心里也有满足感”。贾红路说，在“快乐五环”教学模式的引领下，教师们告别了“一言堂”，学生的学习方法也有了颠覆性的改观。学生从被动学习到主动学习，从“要我学”变成“我要学”。同时，积极创新，课堂上的“两人小对子”、“五人互助组”、“十人共同体”等教学环节中，学生们团结互助，你追我赶，成为一道亮丽的风景线。有了兴趣，掌握了方法，学习成绩提高显著，真正体现了高效课堂的精神所在。

自我反思造就课改

　　胡国营是新锐学校“快乐五环”教学模式的倡导者和推动者。他是省第二届“教坛新星”、中学特级教师；曾任滁州中学校长、中国西部地区教育顾问。“三十余年的教育生涯，使我内心对学生有着无限的爱。每当面对这样的情景：讲台上，教师在非常卖劲地讲着，有时口干舌燥、满头大汗；讲台下的学生却神态各异，有认真听讲的，有漫不经心的，有做着各种各样小动作的；每当看到教师面对‘不听话’的学生群体，流露出‘对牛弹琴’的埋怨和无奈时，我总在思考，‘对牛弹琴’究竟是谁的错？真是‘孺子不可教也’？还是我们的课堂偏离了学情，已经不适合新生代的发展需要？”
　　带着这样的思考，胡国营东进西出、南下北上，在考察、观摩了众多名校后，使他有了推进教学改革、打造高效课堂的理想和信念，也逐步形成了课堂教学改革的思路和方法。
　　“我跟董事长汇报了我的课改想法，不断给她‘洗脑’，大概有半年多的时间把她给说服了”。胡国营笑着说，尽管说服了董事长，但管理层还是阻力重重。“学校干了这么多年，慢慢起来，搞改革怕有风险”。胡国营没有放弃，耐心解释。“课改不是把原有的东西都给推翻，好的我们还是要保留的。”
　　为了在全校教职工中营造一个改革氛围，学校采取了“请进来”和“走出去”的方式。“我们把教育专家、管理学专家、课改专家请到学校讲课，同时，分批组织教师去铜陵市、马鞍山市，以及江苏省、山东省、河南省等课改做得不错的学校学习，和当地教师交流，有的学校我们一呆就是一周”。胡国营说，几次学习后，教师们不但接受了课改，而且认可。“我们这几次出去，不是盲目的，第一次是让他们感受，第二次是带着问题去学，第三次是思考如何让我们的课堂也能充满活力”。

学生成为课堂核心

　　然而，要实现学生由被动变主动，增强主动学习的意识，成为课堂上的主人，在“快乐五环”教学模式中，需要五个环节环环相扣。
　　胡国营介绍，自研自探环节，主要是培养学生自主学习能力。通过导学案引导学生既能走进教材，又能跳出教材，以促进良好学习品质的养成。合作探究环节，分为“两人小对子”和“十人共同体”。通过“两人小对子”，对课堂内容进行互学的过程，对导学案中的基础知识进行巩固，通过“兵教兵”的方式完成基础知识的教学。“十人共同体”是对知识的拓展提升，通过小组间的配合形成预展方案，完成板书展示内容。在第三个展示提升环节中，要求小组的人员进行针对性的板书设计。质疑评价环节中，针对课堂上的疑难问题，教师以点拨、激励的形式，组织学生讨论，寻找和完善答案。最后的归纳总结环节，让学生整理学习成果，形成思考积淀，确保课堂学习目标的个性化落实。在所有的环节中，学生无疑成为课堂的核心。
　　为了实现五个环节紧密相扣，需要将班级进行重新划分。各科教师根据教学内容及班级人数的不同，将班级细分为若干个小组，每个小组有一个小组长，小组里有优等生及后进生。学生们普遍反映，接触“快乐五环”有一年多的时间了，感觉最大的不同就是学习的过程变得快乐和简单多了。
　　“教改的目的就是要把学生从枯燥无味的学习氛围中解放出来，探索一条满足学生发展的教改之路”。胡国营介绍，学生是学校的根本，忽略学生感受的教学模式，肯定得不到学生的积极响应，只有找到一种学生喜欢的教育教学模式，才能把其内在的学习动力调动出来。
　　胡国营说，满足学生的发展需求，同时调动学生的积极性，培养多方面能力，这是学校进行教改要达到的目的，脱离这些，教改就没有了意义。他知道，抛出“快乐五环”的概念很容易，但是架构系统性的支撑平台却很难。2015年，经过总结和学习，学校开始搭建“快乐五环”教学模式的架构平台。
　　经过不断的探索、调整，目前，该校的“快乐五环”教学模式搭建出“校本教材”、“教师评价体系”、“课改研发中心”、“班级小组建设”、“教师提升培训”五大系统支撑平台，为“快乐五环”教学模式提供全方位的支撑。“简单地讲，就是五个‘力’。”胡国营介绍，学习要有能力，团队中有协作力，人际交往中有沟通能力，遇到问题具有思考辨别力，心智发展有成长力。
　　“两年下来，该校为选择了这条教改之路很欣慰。目前教改效果初步呈现，无论从提高成绩方面，还是综合个人素质来说，在‘快乐五环’教学模式中培养的学生都发生了显著改变”。他告诉记者，2017年，该校实施‘快乐五环’教学模式的第一届初中学生就将参加中考，“让我们用成绩来说话吧。”胡国营对学生充满了期待。

　学生成为课堂的主角
　实行课改后的课堂
　小组成员一起备课
　课改让学生快乐学习
　教师们的“主战场”从课上变成了课下