自育、自学能力是多维度的综合能力，是当今社会所需求的一种创新能力，也是培养其他能力的基石，唯有牢牢掌握自育、自学的能力，才能更好地适应社会发展和需求。通过不断积累平时的教学方法与经验，在引导自育、自学方面得出一些个人心得体会。
  　一、教师要有充分的课前准备，明确“自学重点”
  　作为教师，必须要保证高效率、高质量的课堂教学，这就要求教师课下必须有充分的教学准备，唯有充分的备课才能在课堂上做到游刃有余、瞬息应变，保障课堂教学的顺利进行。课前准备，我认为必须紧紧围绕以下两点：首先是文本的解读。要在独立自主的情况下去解读文本，课下把文章反反复复地读，挑出重点词、句、段再读，这样每一遍都会有不一样的心得体会。其次是改变以往的完全依赖教学参考书的状况，要学会在充分解读文本，吃透教材的前提下，尝试独立自主的设计根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的教案。在编写教案过程中，要尽可能地多“预设”，并给出不同的“生成”，唯有这样，才能呈现更加高效率、高质量的课堂教学。
  　做到潜心研究教材、学情，有充足的课前准备，才能在课上正确引导学生抓住“自学重点”。明确“自学重点”的过程是自育、自学的一个关键环节。对于学生来说，自学重点的确定对节省课堂时间起到关键作用。同时，一个准确的具有创新意义的“自学重点”能激发学生的思考，引起他们的思维兴趣。
  　二、教师要积极培养学生的自育自学的能力
  　新课标强调，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学活动应在师生平等对话的过程中进行。教学中应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。因此，在课堂上，作为教师首先要明确把握“自学重点”，然后围绕这个重点去一步步引导学生理解课文。在自育、自学的教学中，要尊重学生的主体性，注重学生发散思维的培养，尊重学生的理解。
  　自育、自学的教学中要积极培养学生与他人合作学习的能力。不仅要主动与教师多交流，而且要主动与同学多交流，养成同学之间互相讨论学习的好习惯。对合作学习来说，小组讨论是最常用、最有效的一种学习方式。它可以提高课堂教学效率，还说话权于学生，增强学生的表现能力。同时，每位学生以平等身份参与讨论，互相倾听，互相学习，更易于激发学生的学习热情，对学生的认知能力和学习能力都有大幅度的提高。
 　 三、以活动为载体引领学生走进课外阅读，让学生成为课外阅读的主人
 　 作为语文教师，无不希望自己的学生喜欢上课外阅读，并养成良好的阅读习惯。希望是美好的，目标达成的过程是艰辛的，是需要教师精心耕耘的，我主要是借助活动引领学生走进课外阅读的。如果一味地、单纯地让他们静下来只是看书，恐怕兴趣不大。课外阅读和其他的学习活动一样，不能强迫命令，需要学生本身有进行课外阅读的主动性、积极性。如果没有进行课外阅读的主动性，即没有课外阅读的内在动力，那么课外阅读的兴趣就失去了基础。学生的主动性会受到很多因素的影响，如好奇心、兴趣、爱好，获得优良成绩以得到表扬和奖励的愿望等。因此，我们的活动应有针对性，我会定期开展一些如读书评比、课本剧的表演活动等。小学生对这些荣誉和活动非常在乎，会很用心去读书，就会兴趣十足了。这让学生不仅对课外阅读产生了浓厚的兴趣，也在不自觉中就把课外阅读摆上了自己的活动日程。
  　学生如果成了课外阅读主人，既丰富知识、开阔视野，又激发了学习的欲望，且不美哉。学生的天职是学习，他们应该成为学习的主人，只有学习的主人才能驾驭和主宰学习。