三年级是作文的起步阶段，语文教师要重视三年级的习作教学，以培养兴趣为主，帮助学生轻松入门，树立能写好作文的信心。
  　一、降低难度，让孩子树立信心
 　 三年级的16次习作课，每次都有明确的教学目标和训练重点。由于刚刚接触作文，加之缺少生活体验和语言积累，学生写出的作文常常是“短小精悍”，寥寥几句话，没有章法，不生动。这个时候，教师不要把字数限制作为习作要求，只要学生能通顺地写出几句话，能够大概表达出自己的想法，就应该给予肯定和表扬。批改作文时也不要用“表达顺序混乱，事例选择不当”等学生看不懂的评语，尽可能地指出学生作文的优点，让学生感受到写作文并不难，只要用通顺的语句把心中想说的话说明白就可以。虽然习作难度降低了，要求更宽松了，似乎没有达成教学目标，但从长远来看，对学生习作水平提高并没有影响，因为学生有了写好作文的信心，而这个信心的培养恰恰是学生们写好作文的前提。
 　 二、创新方法，让作文课生动有趣
  　作文课上得不精彩，学生们学得累，教师教得也很辛苦。每逢作文课，教师们总是要挖空心思，想法设法提高作文教学的质量。常规的作文课多是围绕目标教师讲、学生说，再解剖范文，学生仿写。这样的课堂，学生很难迸发出思维的火花，写出一篇精彩的作文。起步阶段，教师不仿变革作文课堂，创新方法，让作文课变得生动有趣。写秋天的景色，教师可以组织学生走出教室，走进校园，甚至走进大自然，引导学生学会观察，把握观察的方法，积累习作的素材；学写人物外貌，可以巧妙安排某个学生“失踪”，组织学生们为他写一个寻人启事，外貌描写要抓住人物外貌特征这种写作技巧轻而易举且不露痕迹地被学生掌握。有趣的教学活动，学生乐于参与；学生在参与过程中，积累体验，写作文时也将由“无话可说”变成“有话可说”。
 　 三、引进新技术，让写作文由难变易
  　三年级学生由于书写速度较慢，还有很多“拦路虎”不会写，所以普遍怕写作文。教师包括家长可以引进信息技术手段，巧妙地让写作文“化繁为简”。语音输入技术现在已经非常发达和常见，教师或家长在电脑上下载个语音输入的软件，学生写作文时只要借助麦克风，把构思好的作文说出来，学生的语音通过麦克风，很快地转化为文字。学生家里没有电脑也有解决的办法，家长只要在自己的智能手机里下载个语音输入法即可，效果丝毫不逊色于电脑操作，反而更为便捷。学生们“说”完作文后，只需要简单地对识别错误的词语及标点符号进行修改即可，写作文的时间可能有1个小时降为20分钟，简单了很多，轻松了很多。同时，让学生“说”作文，锻炼了学生的语言表达能力，提高了普通话水平，可谓是一举多得。
  　四、多途径展示，让学生体验成功
  　传统的作文讲评，多是教师展示、朗诵优秀作品，学生聆听、学习、模仿。这种方法固然有效，但所起到的激励作用还是有局限，受鼓励的面也有局限。教师可以运用多种媒介，多渠道、多形式展示学生作品，让作品展示的范围更广，让更多的学生能够体验到成功的喜悦。教师可以编写班级小报，把学生的优秀作品汇总，定期展示，操作比较简单；教师也可以和学生一起建立班级博客，让学生把自己的作品上传博客，同学之间可以以留言的方式互相点评，发表自己对同伴作文的评价甚至是修改建议，学生在轻松、愉快中，不知不觉地提高了写作文的水平；教师还可以组织家长一学年或一学期为班级出一本书，号召学生修改自己的作文，积极投稿，作文入选还可以发几元钱稿费，作文能编印成书并领到自己人生的第一笔稿费，对学生来说吸引力一定很大。多途径展示学生作品的目的就是激发学生写作文的兴趣，让学生体验写作文的乐趣，进而引导学生由“怵作文”到“乐作文”。
  　三年级虽是作文起步阶段，但只要教师用心，把握住学生的心理特点，改革作文教学形式与作文评价形式，创新作文展示的方式，让学生能够体验写作文的乐趣，学生一定能爱上作文，也一定能写好作文。