——浅谈阅读教学中的“随文练笔”

    读写不是孤立的，阅读教学中适时引导学生随文练笔是提高学生写作能力的有效途径。现行小学语文教材所选入的课文多为文质兼美的名篇佳作，如果能根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性表达练习，定能使语言运用表达成为有源之水，有本之木。
    一、仿写，实现经典的效仿
    仿写是读写结合的好形式，因为仿写是小学生练习作文的重要途径，由仿到创是习作的基本规律。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子。”要使学生凭教材这个“例子”能够“举一反三”，还必须引导学生把阅读中学到的方法技巧迁移运用到写作实践中“反复历练”，才能教会学生“阅读种种书，写作种种文”，才能掌握技巧，形成能力。
    仿写典型句式 有些句式常常用富有个性的句子表达独有的情感内容，可以很好地将形式和内容统一了起来。这样的句式就是读写结合要重点仿写的内容。在经过老师的引导仿写之后，我们有充分的理由相信，这些内容会像种子一样种在了学生的心目中，待到春暖花开时，它一定会生根发芽。
    仿写典型的片段 课文里有些片段或在表达的顺序上鲜明，或在表达的语言上独特，或在表达方式上特别，是进行段落仿写的最好“例子”。教师要善于挖掘，精心选择读写结合点，指导学生练笔，一课一得，学生的构思成文就会意到笔随，挥洒自如。
    二、补白，促进情感的发展
    小学语文课本中的很多课文，运用了国画中的“留白”手法，在讲述情节的时候，很多地方都留有空白，给学生留下了广阔的想象空间。在教学这类文章时，要启发学生发挥想象，抓住文中言而未尽之处对学生进行拓展性续写练笔，使学生能够借助自己的阅读积累和生活积累积极参与文本的再创作。这样既有利于学生加深对课文内容的理解，又能发展学生的创新思维能力。
    标点符号的挖掘 标点符号是文章表情达意所不可缺少的，它是文章有机组成部分。一篇完整的文章，始终少不了标点的运用。有的课文往往留下省略号，这看似平常的标点符号，却是言有尽而意无穷，余意尽在不言中。在教学中，教师可以充分利用标点“补白”，让学生进行合理的想象练笔。这既有利于学生走进文本，又有利于学生对课文内容的深入体会。
    课文插图的运用 插图对于低年级的孩子有很大的作用，能够积极调动他们的注意力和吸引他们的眼球，犹如架设在写作教学与阅读教学间的桥梁，促进写作教学与阅读教学的紧密配合，运用插图进行作文练笔，学生以课文内容为写作的源泉，可以做到有的放矢。通过阅读插图，学生容易展开想象和联想，进行创造性思维。
    简略留白处扩充 课文中有些内容写得简略却与课文中心密切相关，在教学中，抓住这些“笔所未到，意有所忽”之处，通过有形部分，引领学生展开丰富合理的想象，及时进行“补白”，从而走进文本内部的世界，这对全面完整地把握内容，披文入情，具有重要意义。
    意犹未尽处续写 教材中有很多课文在结尾处仍意犹未尽，给人留下了无尽的遐想。顺着课文的原有情节进行合理的想象，将故事向更远处延伸，进行续写训练是日常教学中极为常见的。
    “随文练笔”能把阅读教学与写作训练有机结合起来，是阅读与写作之间一座无痕的桥梁。日积月累中学生的潜能、个性、才情就会得到充分的挖掘、培养、展示，学生的语文素养就会不断地提升，从而真正达到“读写相长，丰盈表达”的效果。