纵观当今社会，由于社会、学校、家庭联合形成压力，致使许多孩子较早的失去了欢乐的童年。不少的孩子紧张焦虑，害怕考试，害怕上课。畏惧作业，丧失了学习的主动性，引发了一系列的恶性循环。如何正确教育引导新时期的少年，使之健康成长呢？
    一、从兴趣入手
    一个人的兴趣是在不断接触和了解某一事物的实践活动中，受到鼓励并获得愉快而逐渐形成，小学生的兴趣特点是随着年龄的变化而发生变化。教师在教学过程中，要针对学生注意力不稳定、不持久、难集中等特点，注意从教法上不断变化，不断更新。当然，也要结合自身的教学特长充分发挥直观的教学作用，例如，在教100以内数的认识时，引导学生“认识100有多大”，让学生看自己的一双手有多少个手指，需要多少双手，让学生演示。像这样直观又充满童趣的教学很容易引起孩子们的好奇心和浓厚的兴趣，自然能取得良好的效果。
    还有在教学之前，要考虑学生天真好动、乐于表现等特点，有选择地将各种游戏引入课堂，以增加学习的趣味性，像找朋友、对口令、夺红旗、开火车、争当“小医生”、评选最佳邮递员等，这些教学手段的运用，都比较符合孩子的年龄特征，也注重了孩子接受知识的能力，能够帮助学生培养良好的学习习惯，避免学生过重的学习负担。
    二、从引导入手
    小学生积极认识的能力较差，主动学习的动力不足，如果没有轻松愉快的学习环境，没有调动学生情绪的积极因素，必然增加学生学习上的精神负担，自然也产生不了高效的学习效果。教学只有满足教育者的自身需要，才能使之转化为学生心理发展的动力，从而形成学生生动活泼、主动发展的动力机制，引导学生产生乐学的效应。要激起学生乐学的效应，教师就必须着重从引导入手，怎样做到提问具有引导性呢？就是“心求通而未得，口欲言而未能”，到了这个时候，提的问题就有引导性了。引导的目的在于积极帮助学生克服被动学习的弱点，积极引导学生进入学习的主体地位，促使学生开动思维器官，主动积极的接受老师的引导、点拨，从而和老师一道共同学习。
    与此同时，不可忽视教师的主导作用。孔子曾倡导“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”这句话的意思是说，诱导而不是强行拉着学生走，师生之间就会和谐融洽，激励而不要使学生感到压抑，让学生感到学习是一种愉快的事，引导学生而不要代替学生作出结论，学生就会积极的去思考。儿童也是乐于探究新奇的问题，高明的教师在引导的时候不仅使学生一听就懂，而且能够在懂的基础上不断提出包含亟待探讨因素的新问题，这样激发学生全身心的攻克新课题，以此螺旋上升，使学生不断学习与进取，当学生在不断探究新知，不断取得收获之时，学习的快乐必将代替学习的痛苦，久而久之，就能帮助学生养成一个良好的学习习惯，自然就能让学生乐学。