浅谈新课标下的小学英语课堂教学 信息化教育的有效性 如何正确看待幼儿之间的争吵和摩擦 浅谈如何提高低年级小学生在体育课上的注意力
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第1210期  总第总第58期期  2016年09月28日  星期三
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如何正确看待幼儿之间的争吵和摩擦
来源:本站原创 作者:阜阳市颍泉区周棚幼儿园 王利娟 发布日期:2016-09-28 22:06:54

    在幼儿园里,小朋友争吵、告小状是一种常见现象,尤其是在游戏情境中,我们总能发现孩子相互间不时伴有吵嘴、打架等冲突发生。有时为一把小椅子,甚至一点儿小纸片儿也会争起来。一般情况下教师面对这种现象时,大多采取简单的阻止方法。从表面上看,他们是在制约幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,实则不然。
    前不久的一天下午,幼儿正在做离园前的室内自由活动。我与早来园接孩子的家长在室外交谈。这时,正在搭积木的刘天乐突然高兴得手舞足蹈起来:“噢,我搭出高楼了,我搭出高楼了!”可是,由于他不小心,挥舞的手臂碰在身旁张欣格的脸上。顿时,张欣格哭了起来:“你为什么打人?我要去报告老师!”刘天乐说:“我没有打你!”张欣格边哭边说:“你打了,你打了!”刘天乐急了:“我就没打!你要报告老师,我就真打你!”说着,刘天乐举起了手。张欣格哭得更厉害了,边哭边不停地说:“就报告老师!”刘天乐见张欣格哭得那样伤心,就慢慢把手放下来说:“张欣格,不要报告老师,我不是有意的。”张欣格的哭声变小了,但还坚持说:“就去报告老师!”刘天乐语气温和地说:“好张欣格,对不起,不要报告老师。来,我教你搭高楼。”说着,刘天乐就拉着张欣格的手坐下。张欣格不哭了,两人一块搭起积木来。可见在争吵和闹纠纷中,幼儿不仅可以自我解决问题,他们的语言表达能力也得到了锻炼。
    户外活动时,我将孩子带到放有轮胎的活动区玩滚轮胎。轮胎只有十一个,孩子却有几十个。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说:“许安琪、浩然有轮胎都不让我玩。”我笑着说:“是吗?那你自己想想办法吧!”有的孩子听我这么一说,就跑去从别人手上夺,力量强的仍能玩着,弱一点的便被夺走了。这时争辩声不断传来。两人你一言我一语,争辩不止。这时有孩子喊:“老师,有人打架了!”其实,从我对他们说“想个好办法”时我就仔细地看,认真地听,只是为了锻炼孩子们的交往能力,有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下,才决定去处理的。我心平气和地问:“冯紫萱,你为什么抢许安琪的玩具?”冯紫萱见我先让她解释理由,就得意地说:“老师,你看许安琪玩得头上都出汗了,还不让我玩玩。”接着我又用商量的口气对冯紫萱说:“冯紫萱,许安琪和你一起玩好不?”这时冯紫萱想将轮胎送给老师,老师接过轮胎做了个向她们方向滚的动作,俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。
    在上述事例中,我们只是在认真观察分析的情况下,对幼儿给予了不露声色的引导和帮助,这样更有利于问题的解决。事实上,幼儿之间有时生生小气儿,撅撅小嘴儿反倒能缓和缓和矛盾。而我们做教师的,不应当简单地充当宣判是非的法官,而是应当通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的看法,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。由此可见,孩子们争吵、闹纠纷并不可怕,可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言、简单从事的做法,就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力,以便采取适当的方法,给予正确的引导和帮助。

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