有识之士一致认为：教育就是培养习惯。欲行培养，现行认识。“习惯”这个概念有多层次的丰富内涵，它不仅是条件反射长期积累、反复强化的产物，而且是人在一定情境下自觉地进行某种动作的需要或倾向。因此，习惯养成是个长期的过程，需要反复练习、不断强化；习惯养成需要耐心、需要坚持、需要不厌其烦。养成良好的习惯，才谈得上具备良好的素质。具有良好的习惯和素质，就为实现人的全面发展和最终成功提供了扎实的支撑平台。本期班主任驿站，我们走进青阳县蓉城镇第二小学，听听该校班主任有何看法和见解。

特别点评
教育就是培养习惯
□青阳县蓉城镇第二小学校长  凌云龙
    习惯的培养不能包罗万象、泛泛而行，而应抓住做人、做事、学习、生活这几个方面的关键和重点展开行动。小学阶段是人生发展的起点阶段，是习惯养成的关键时期，起始年级尤为关键。我校结合课题《小学低年级学生良好行为习惯养成的心育策略》展开理论和行动研究，较全面、系统地推动好习惯的养成。
    班主任的作用尤为重要。班主任是孩子人生的奠基者、学业的引路人、好习惯的培训师，自然要精通习惯养成的方法和规律。我们定期开展的“班主任”论坛、讲座、沙龙、交流会，为班主任的成长和专业发展搭建了多样的平台。
    培养好习惯的方法也需要创新。现在的孩子“见多识广”，有鲜明的特点，还有突出的优点、明显的缺点。很多时候，培养习惯的老办法不管用。科技、网络的发展为方法的创新提供了极大可能，我校班主任在实践中很有针对性的一些新方法十分奏效。可见，教育是培养好习惯的基石！

一年级晨读习惯之我见
□（101）班班主任  章  敏
    对于一年级的班主任工作，我感受颇多。特别是对学生良好习惯的养成教育，我认为最不易，但也最为重要。
    初入小学校门的孩子，自我约束力差，习惯的形成过程中容易出现反复。“一日之计在于晨”，我决定以晨读为切入点，开展读书习惯的养成训练。
    有一部分学生到校较早，由于没人组织，他们就充分发挥了好动的天性，玩玩闹闹。这样，既有安全隐患，又不利于学生的健康发展。对此，我选定五名朗读水平较好的学生，授予“领读长”称号，“委以重任”——每天值班领读。班长、副班长维持秩序，每人包两组巡视。各组组长面向本组同学，观察晨读情况，每天一统计。一周下来，在班会上，对表现优秀的学生，我会和同学们为他们鼓掌，并在班上的“快乐大比拼”板块的“爱读书”栏目里贴上小红花，一开始有一些贪玩的学生不能适应，我便在班级上承诺：表现好，你们都可以当上“领读长”。不久，他们当中果真诞生了一名“领读长”。
    晨读的内容也需要精心选择。我要求学生以读课文为主，读通、读熟，熟读成诵。但是随后发现课文读得多了，学生不再感兴趣。于是安排了《三字经》等适合一年级小学生诵读的内容、《小学语文课文同步拓展阅读》等充满趣味的内容以及小故事和儿歌。
    现在，我班已涌现了多位“领读长”“阅读之星”。课前自由散漫的现象已销声匿迹，取而代之的是琅琅的读书声，良好的读书习惯正在养成之中。因此，我想说：孩子是天真、向上的，只要给予他们表现、展示的舞台，他们就会释放出无比的热情。

晨读——最美的开始
□（102）班班主任  方智慧
    “一日之计在于晨。”早晨是人的记忆的高峰期，也是开展晨读的黄金时段。让学生在琅琅的读书声中开始一天的学习，无疑是最美的开始。
    俗话说：良好的开端是成功的一半。早晨，当孩子们迎着朝阳走进校园，他们像一群快乐的鸟儿，精力充沛。如果任其发展，教室里不仅会乱哄哄的，还会发生打闹现象，既浪费了早晨的大好时光，也不利于班级的管理。因此，组织晨读要从第一个入校进班的孩子开始。让第一个到班的孩子做当日的“阅读班长”，请他端坐在讲台上大声领读。在朗读的氛围中，陆续进班的孩子自然就会静下来，自行融入到读书的行动中来。这样，在不经意间，孩子们吵闹现象也就自动消失，琅琅的读书声使班级的一日学习常规有了一个好的开始，也使清晨的校园充满活力。
    晨读不仅仅是班级常规管理中的一项内容，更是学生学习生活的持续活动。为使每天的晨读活动有延续性和连贯性，可以将晨读的时间根据需要进行合理的分配：早读课前的时间用来朗读背诵课本中需要记忆的课文句段，早读课时间诵读经典内容。诵读形式可以是齐诵，也可以是领诵，赛读。学生为了在晨读中更好展现自己的阅读鉴赏能力，课外时间都会跑书店、上网找资料。这样，课余时孩子们在操场追逐打闹的就少了，取而代之的是孩子们读书品书的身影。朗读的声音、品读的身影，营造出浓浓的书香，为学生的学习生活添上了文化底蕴。
    古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为主。”确实有效地策划组织好晨读活动，就能让每一次晨读成就孩子们的快乐，成为一天最美的开始。

一切从细小处做起
□（103）班班主任  张颖慧
    “少成若天性，习惯如自然。”一年级是良好习惯培养的起点时期。作为“万丈高楼平地起”的铺路人，为了培养孩子良好的行为习惯，应格外关注细节，一切从细小处做起。
    一年级的学生不论做什么，都必须一点一滴地从头教起，而且要不厌其烦。比如 “课前、上课、放学、作息、读书、放书、发言、握笔、听课、扫地、放桌椅……”这些看似不大的事情，都得靠老师一一教他们怎么做。但是，因为年龄和心理发展阶段特点，他们对这些事情和要求常常应接不暇，顾此失彼。根据一年级小学生心理特点，我采用了“三法”。
    儿歌帮牢记  为了小学生牢记基本规则和要求，我从网上找来一些儿歌，比如：“上课铃声响，快快进课堂”；“要发言，先举手，老师叫我再开口”；“排队时快静齐，上下楼道靠右行”。
    手势表用意  我先创编一些基本的手势，表示一些用意和要求，再教学生学会看我的手势。这样一来，到了课堂上，学生一看到我手上的动作，就立刻明白我的用意和要求，并做出相应的反应。
    口令来规范  我采用一些固定的口令和学生对话，如：师说：“一二三！”（生答：“坐坐正！”）；师说：“小眼睛！”（生答：“看黑板！”）在一问一答之中，学生边说边做，言行就得到了规范和统一。
    通过这些方法，我在课堂上时时提醒学生注意每个细节，让学生明白自己要怎么做，不知不觉中，学生的行为得到了规范和强化。我在每个课间都进教室，不是提醒他们课间好好玩耍，就是帮助他们整理桌椅，收拾好书本和文具，用言语和实际行动告诉他们如何管理自己。对于做得好的，给予表扬，贴小红花奖励。慢慢地，学生都会照着我的样子去做。
    一年级老师的教育工作事小且多、事细而烦，既要面面俱到，又要件件求精。因此，我还注意倾听学生的心声，发掘每个学生身上的闪光点，帮助他树立学习的自信心。怀揣一颗赤诚的爱心，喜看孩子们的点滴进步，竭力让每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。

让美好的种子在幼小的心中生根发芽
□（104）班班主任  李春保
    在本学期“学雷锋做好事”活动中，我们104班的小学生表现最积极：同学们接到任务后，纷纷行动，拍下自己的活动图片；在学校“学雷锋做好事”事迹图片展中，我们班的同学“出镜”最多，活动内容也最丰富。“学雷锋做好事”的种子在孩子们幼小的心灵中已经生根发芽！
    作为班主任，我是如何动员孩子们的呢？
    利用班队课正面引导  “人之初，性本善。”一年级的小学生本性善良，做好事上，不会缺热情，只会缺引导。我在活动前的班队会中，通过多媒体设备，播放和讲解雷锋事迹，宣传小学生学雷锋事例。
    巧用照片弘扬正能量  我要求同学们在家长的帮助下拍下学雷锋活动的照片，及时传到我的QQ上。第一个交来照片的是徐子芊同学。只见她在莲花广场捡垃圾，弯下小小的身子，一手拿袋子，一手捡起烟蒂。接着吴克航同学、章婕妤同学都发来照片。我运用相册软件，将它们制作成图文并茂、主题突出的音乐相册。学生和家长们看到相册后，受身边事迹的影响，立即行动起来，全班同学以各自的方式陆续参加了此次活动。从他们微笑的脸庞上，我们看到了活动的精彩。
    集体行动掀起活动高潮  趁着全班同学、家长学雷锋的热情高涨的劲儿，我随即发出了一起去敬老院看望、慰问老人的倡议。大部分同学、家长积极响应。大家相约来到敬老院，慰问老人之后，就迫不及待地做起好事来。这些同学、家长在一起团结合作做好事，不怕苦、不怕脏，干劲十足，真正掀起了学雷锋做好事活动的高潮。大家笑得非常开心，强烈地感受到了助人的快乐。
    开展学雷锋做好事活动，既培养了学生关心他人、助人为乐的美好品质，又进行了讲卫生、爱干净的行为养成教育。良好的开始是成功的一半。一年级是小学的起始阶段，只要认真、持续性地开展“学雷锋做好事”活动，美好的种子就会在孩子心中生根、发芽！

小圆圈 大作用
□（302）班班主任  吴玉东
    听课是学习的中心环节，是学生接受知识的重要途径。在课堂上专心听讲，是学生接收信息、汲取知识、学好文化、受到启迪的基本保证。但低年级小学生由于年龄小、心智不够成熟，自控力较差，往往难以专心听讲。仅靠纪律的强制约束，效果也不够好。在实践中，我采用了画圆圈的做法，取得了一定的效果。
    每节课开始前，我在黑板上画一个小圆圈，让学生盯着圆圈看一分钟。老师在这个时间做的就是监督，及时点评，表扬做得好的同学，批评做得差的同学，以培养学生注意力持续的品质，同时，也在引导学生将注意力快速向课堂聚焦，为即将开始的教学创造良好的前提条件。从神经解剖学和心理学角度分析，课间学生进行了充分的活动，神经系统还在运动状态的兴奋中，心理还处在过度亢奋中，即使新课开始了，学生一时也难以做到专心听讲。这时候，需要一个短暂的过渡环节。画个小圆圈，进行一两分钟的注意力品质训练，就能让学生的身心“静”下来，快速转入新课的学习。
    此法训练的开始阶段，学生很快就能安静下来，但不能持久。不一会儿课堂又“热闹”起来，学生注意力有所下降。此刻，老师及时提示下课堂纪律，学生注意力一般又能重新集中起来。这个阶段，盯圆圈的训练不能中断，应坚持下去。
    经过持续的训练，学生持续注意的品质在不断提高。一个月后，老师在课堂上提示纪律的次数就会明显减少。一学期下来，课堂上基本不用提示纪律了，上课也变得轻松多了。
    小圆圈，大作用。只要长期坚持，学生注意力品质就能提升，继而形成专心听讲的良好习惯，课堂教学自会事半功倍。

将倾听变成一种习惯
□（504）班班主任  朱雪峰
    现在的孩子胆子大，知识面宽，思维活跃，再加上父母的宠爱，他们自有一种先天的优势。而现在的老师，新课改、新理念、新思路接受得快，课堂上以学生为主体，教师只是引导者。诸如“我最棒”、“我能行”的个性张扬不绝于耳，在如此情景下，这些活泼好动的孩子，既好教，又不好教。
    新课改提倡张扬个性，并不是一味迁就，提倡鼓励自信，并不是包庇错误。个性过度张扬，往往造成意识膨胀，结果是我行我素无法无天。在这种情况下，主要矛盾不再表现为知识的传授和思维的激活，而表现为行为的养成与心性的调适。我们必须教会学生学会倾听，倾听是对人的尊重，是文明人的基本素养。
    如何将倾听变成一种习惯呢？我觉得有必要处理好两种关系，一是动静关系。人由静入动易，由动入静难。小孩好动是天性，人始终处在动的状态，是很难深入思考问题的。在天长日久的教学生涯中，要教会学生在安静中享受学习的习惯，教会他们享受孤独的能力，因为独生子女，在家很少与同龄人交流，教师要善于变外在亢奋为内在亢奋，变短期亢奋为持久亢奋。二是个性与共性的关系，在适度张扬个性的同时，强化一些规范，做到个性与共性的和谐统一，既不过于强调共性而压抑个性，也不能以迁就个性而失范。妄自菲薄与妄自尊大是人性两个极端。思维活跃，努力去表达当然没错，但倾听别人的意见，不也能丰富自己，从另一个层面激活思维。
    善于表达当然好，急于表达也没错，耐心倾听却是一种修养。在大力提倡个性张扬的时代，对于今天的孩子来说，学会倾听尤其重要。
本版稿件由本报记者戴燕、李娅妮编辑采写