对话马鞍山市第二十二中学校长胡学平
“互联网+”让教师评价透明可控

　　随着新学期的到来，马鞍山市第22中学教师评价工作全面启动了信息化引擎，开发并启用了教师评价系统，以求切实做到客观评价每一位教职工。这在全省尚不多见。
　　那么，这套借助互联网开启的教师评价模式，到底是个什么样的？与传统评价模式有着哪些区别？日前，本报记者采访了该校校长胡学平。
　　打破信息孤岛  规范评价管理
　　本报记者：当教师评价遇到互联网，具体是如何操作的？
　　胡学平：这个教师评价系统平台将全校教职工的个人简历等重要信息录入作为基本数据。同时，首次实现各类评价数据共享，打通了各类评价之间的数据孤岛，为规范评价奠定了稳固的基础，也为学校各部门提前准备相关有效材料提供了准确的数据预测与数据分析。
　　教师评价系统平台的使用更新了传统的评价方式，减少了教师在评价过程中的主观性，也使信息录入、核对和上传的过程更为便捷与顺畅。一切评价过程都是在线完成的，成绩合成也由系统自动生成而不需要人工干预。“感觉非常方便”是教师们最直观的感受。
　　对学校来说，教师评价系统平台的建立使学校各类涉及教师或群体的评价走向规范、走向科学有序，管理水平上了一个台阶。更长远的益处是教师评价系统的“大数据库”对于教师开展教育教学工作的肯定和鼓励由终结性变成过程性；对于引领教职工为了学校的发展做出自身的努力和贡献的作用是潜移默化的。
　　强化过程管理  实现价值引导
　　本报记者：教师评价实行网络化之后，如何保证评价结果的客观、公正？如何通过这个评价机制来倒逼教师的成长？
　　胡学平：评价工作网络化的同时，也没有忘评价工作的过程性管理。借助一体化平台令以往敏感的终结性评价变为过程性材料积累，查询起来更便捷，学校、个人不仅可以了解到一年中各类评价或评比的文件与要求，查询到本人和他人的实证材料，还可以获取上年度的评价结果，并通过系统推送个人工作业绩给相关部门确认并上传。
　　在教师评价系统中包含一些基本信息（数据），供各子项目调用。如教师个人简介、分年度的实证材料等。
　　“个人简介”由个人提供，办公室审核录入并推送到基本数据中；实证材料分实证材料1和实证材料2，实证材料1是指本年度教职工个人的基本工作量、承担的主要工作等信息，由部门录入后并推送到基本数据中；实证材料2是指由个人自行录入的本年度参加的相关工作记录，并提交给相关部门审核，审核后由部门推送到基本数据中。
　　全程公开透明  助推评价公平
　　本报记者：在您看来，这种全新的教师评价最终会给学校的发展、教师队伍的建设起到什么样的作用？您的期望是什么？
　　胡学平：在教师评价系统中，一人一个账号，密码自行设定；个人意愿充分表达，学年度业绩充分展示；实证材料、个人述职、考核评分依次推进，步步留痕。全过程公开、透明的评价方式让全体教职工心情愉悦，评价结果让教职工心服口服，这种创新的信息化评价系统能有效化解曾经有过的不良风气，能保障各类评价或评比的公平、公正。评价前，个人实证材料全程公示；评价中，独立评分不受他人影响；评价后，及时公示相关结论。 
　　实施教师评价工作的全程网络化与信息化，进一步推动了学校管理工作的现代化。对于正在运行的教师评价系统平台，一线教师的感受更为真切，大家认为，少了份盲目，多了份理性；少了些质疑，多了些信赖；少了点麻烦，多了点便捷。绩效认定从过去的随意性较大到现在的精确认定，评价过程从信息孤岛到透明可控，创新评价平台和新型管理机制的背后是推动学校管理现代化的决心和力度。
　　用一位资深教师的话说，教师评价系统的建立有利于在全校一个平台上实现各类评价工作的全程管理和监督，有利于调动教职工的工作热情，有利于学校各项工作的有序开展。评价工作涉及到教师的切身利益，只有创新思路形成合力，才能推动学校管理效能的提升，从而强化教职工的主人翁意识，提高教职工的幸福感。