以先进管理经验 促德育教育发展 由“经验型”到“研究型”
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      《安徽青年报》(国内统一刊号:CN34-0019 邮发代号:25-2 全年订阅价205元,各地邮局均可订阅)是共青团安徽省委机关报,也是全省唯一一张面向青少年、面向教育的专业报刊,服务教育、贴近学生、关注青年是我们的办报宗旨,经过长期的实践,我们走出了《学生周刊》、《教育周刊》和《新闻周刊》的系列办报之路,我们的目标是成为广大青少年和教育工作者的朋友,使《安徽青年报》成为我省教育舆论宣传的主阵地,成为广大师生展示才华的新闻舞台。

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第1155期  总第总第58期期  2016年05月04日  星期三
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以先进管理经验 促德育教育发展
来源:本站原创 作者:佚名 发布日期:2016-05-04 15:39:12

    编者按:4月15日,本报编辑部特邀安庆师范大学教育专家一起深入基层,走进庐江县城关小学,开展“班主任访谈”活动。为加强各级学校德育工作,宣传班级管理先进经验,该校各位班主任积极发言,围绕班级管理进行思考,结合工作实际,总结经验,提出了自己的困惑。庐江县教育局副局长薛明出席了访谈会。


责任 发展 服务 合作
□庐江县教育局副局长  薛  明
    班主任工作是学校管理工作重要组成部分,是学校管理工作的关键环节。班主任作为班级的领导者、组织者、指导者,其教育观念、工作方式对学生的发展起着至关重要的作用。这要求班主任树立“责任、发展、服务、合作”意识,引导学生在班级健康成长。
    教育是育人,不是“育分”;教育是培养人,不是训练学生成为学习的机器,要树立为学生的终身发展奠基的责任意识。在班级和学生管理上,把“学生管理”转变为“学生发展”、“学生成长”。具有了这样的发展意识,班主任的层次、境界才会提升。同时班主任要有服务意识,教师和父母要一起赋予孩子价值生命,要为孩子的发展、成长提供优质服务。完成了心态调整和心理调适,才会促进自己的“身体健康”和“职业幸福与快乐”。
    最后,不仅要把“合作学习”视为学生学习方式的变革,还应把它视为学生成长方式的变革,更应把它视为学生思想方式的变革。这种合作意识,才能促进学生正确价值观的形成,促进学生的发展。实现学生在获得知识、能力的过程中掌握学习方法,同时在情感、态度、价值观方面协调发展这一目标。

 

总有一份温暖在路上
□庐江县庐城镇中心学校校长  余韶华
    恍若昨天,转眼已是三年。在安青报庐江小记者站三岁之际,有幸走进安青报与城关小学联袂举办的班主任访谈会,除了无尽的感慨,便是无限的感动。
    一个个鲜活案例的背后,是老师们不辞辛劳在坚持中坚守、在坚守中坚持,一路躬行不辍的青春身影,折射出的是我们的老师对教育爱的智慧与坚韧。这种智慧与坚韧,和着微笑与泪水,伴着挣扎与超脱;这种智慧与坚韧,一直都是绵延不绝,更是坚不可摧。他们真情诉说的背后是一颗颗热情跳动的心和最真、最诚的情,一种对教育、对每一个孩子无尽、无私、无畏的爱。
    伴随着这份温暖、温情与温馨的感动,我不禁在想,教育的真谛在于:责任与爱心。做教育就是做良心,虽然我们早已发不同青,但对教育,心却同热!
    因为,总有一份温暖在路上。

 

访谈集聚智慧 指点拨云见日
□庐江县城关小学副校长  李星明
    水本无华相荡乃成涟漪,石本无火相击而生灵光。在安徽青年报“班主任访谈会”上,大家谈见解、提问题,聆听专家的解疑释惑,受益匪浅。
    访谈会将发言的机会交给每一位班主任,宽松、和谐的访谈,体现了对班主任的尊重和信任。班主任们的发言,亮点频现:以“双班委制”和“小岗位制”促进学生自主管理;以《班级作文周报》作为师生、生生、家校联系的纽带等等。不仅展现了班主任的个人魅力,同时也让每个与会者相互借鉴,各自取长补短。
    每一次点评都能拨开云雾。安庆师范大学副教授李义胜提出宝贵的建议:在班级实行目标管理体系,让人人有事管;教育之“爱”与日常生活之“爱”要区别开来;不要将学习与功利性结合起来,让学习活动本身焕发出吸引力等等,这些先进的理念让我们基层学校的教师在面对迅猛发展的教育事业更有动力,也更有信心。
    这次交流不仅提升班主任的班级管理水平,促进了学校德育工作再上台阶,也为当下正在如火如荼开展的学校品质提升做出积极的贡献。

 

让孩子们每天都是美的
□班主任教师  刘彬彬
    孩子们的生活是七彩斑斓的,如何让学生关注生活、关注同伴,用笔记录、用心交流?我在班级推出《班级作文小报》的方法,来促进学生在学习的同时进行感情交流。
    班级小报是班级的故事汇,孩子们每一周都在小报上讲述班级的故事。我要求学生每天写一段话,记录下当天印象最深的人和事。为了保护他们的积极性,不做具体要求,哪怕每天只写一句话,也可以说是时下流行的“微作文”,文从字顺,记录自己的生活,表达自己的看法。学生写着写着就觉得一句话不能完全表达自己的想法了,于是就自觉地把一句话变成一段话,由一段话变成了一篇文章。我将这些精彩的句子、片段、文章精心编辑在《作文周报》上。对有作品发表在周报的同学,发放“开心卡”,累积三张开心卡就可以发一张“作文新苗卡”,累积三张新苗卡发一张“作文小能手卡”,累积三张小能手卡发一张“班级小作家卡”,最终大奖是“班级作文诺贝尔文学奖”。
    小小卡片,蕴含巨大能量。拿到小卡片的学生,自然暗暗下决心,下次我会写得更好,争取得到更高级别的卡片。我批阅之后发放“用稿通知单”,家长将“录取”的稿件整理成电子档发到老师的邮箱。周五早上,散发着墨香的班报就新鲜出炉啦!
    从第一期的一张纸12个简单的句子,现在《作文周报》已经发到第16期,410多篇18万字。她是稚嫩的,她是新鲜的。但她对我和班里每一个人来说,都有着不同凡响的意义。班级周报丰盈孩子的幸福童年,拥有她,孩子们的每一天都是美的。

 

低年级学生自主管理之我见
□班主任教师  童丽丽
    英国哲学家斯宾塞说过:“你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人,而不是靠别人来管理的人。”担任了十几年的中高年级班主任,去年接手城小一(10)班,以为这下肯定事无巨细,必自躬亲,可一段时间后,我惊喜地发现事实不然,千万不能小看低年级孩子。
    首先,我尝试民主讨论,制定公约。开学初利用班会课,引导学生从学习、行为、日常规、同学相处等方面充分讨论交流,制定出切实可行的班级公约,增强学生的主人翁意识及自觉遵守公约意识。并注意言传身教,率先垂范。俗话说:“其身正,不令而行。”因此,我时时处处注意自己的言行,发挥表率作用。
    工作细化,分工明确。将班级工作细化到个人,分工明确,各司其职。这样基本能做到人人有事做,事事有人做。并轮流值日,全员参与。实行轮流值日制,营造“人人管我,我管人人”的氛围,这样极大地激励孩子的积极性。
    互监互助,学会自律。低年级孩子自控力差,缺乏恒心。因此,我在班级定期开展学生自评、互评活动,将“行为规范”化为自觉行动。加之注意及时激励,树立自信。结合学校的星学生评比,充分利用班级日志和班级行为习惯评比栏,给予表现好的学生以表扬,并及时贴小红花、发表扬信、奖励本子等,以此来鞭策后进,树立信心。
    总之,要真正带好一个班级,带好一批学生,必须充分挖掘学生的潜力,以学生为主,培养他们的自主管理能力,共同努力把班级建设成为文明守纪、团结上进的集体。

 

培养小学生自主管理能力
□班主任教师  彭功长
    班级管理的最高境界应该是学生能够自我管理。叶圣陶先生有句名言:“教是为了不教。”班级管理也应如此!在我管理班级时,实行了大面积的放权,将班级的管理交给学生自己,这样才能做到真正的教管结合。
    班干自己推选 根据学生表现进行推荐,再由班主任权衡,选出班干。这些民主选出的干部认真负责,又有很好的“群众基础”,能很好地带动周围的同学,促进班风建设。
    制度自己制定 我们班打破以往老师制定制度约束学生的旧习,充分发扬民主,让学生参与制定工作。使学生在制定制度的过程中达到教育与自我教育、管理与自我管理的有机结合。所制定的制度必须符合本班特点,从实际出发,具有可行性。
    目标自己确定 学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标,科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。每个学期初,我都将班级的阶段性目标、学期目标告诉学生。这样使学生胸中有数,同时既有现实目标作为直接的推动力,还有理想目标作为最终抵达的目标,使学生的积极性保持在最佳状态。
    问题自己分析 对于班里出现的问题,班主任不能被动地“堵”,而应主动地“导”。引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。这样,无论是于犯错同学本身,还是参与分析、解决问题的其他同学,都会受到深刻的教育。这样一来远比批评某一位犯错误的同学,效果要好,受益范围要广。
    效果自己检查 为了改变长期存在学生头脑中的管班级、管学生是老师的事、与自己无关的传统思想,本学期班里的“自律小标兵”由全班同学轮流担任,让学生自己检查,使学生体会到实施计划的严肃性、责任感,让学生充分发挥其积极性、创造性,及时提出矫正偏差的意见,从而逐步学会自己管理自己。    班级管理的最高境界应该是学生能够自我管理。叶圣陶先生有句名言:“教是为了不教。”班级管理也应如此!在我管理班级时,实行了大面积的放权,将班级的管理交给学生自己,这样才能做到真正的教管结合。
    班干自己推选 根据学生表现进行推荐,再由班主任权衡,选出班干。这些民主选出的干部认真负责,又有很好的“群众基础”,能很好地带动周围的同学,促进班风建设。
    制度自己制定 我们班打破以往老师制定制度约束学生的旧习,充分发扬民主,让学生参与制定工作。使学生在制定制度的过程中达到教育与自我教育、管理与自我管理的有机结合。所制定的制度必须符合本班特点,从实际出发,具有可行性。
    目标自己确定 学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标,科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。每个学期初,我都将班级的阶段性目标、学期目标告诉学生。这样使学生胸中有数,同时既有现实目标作为直接的推动力,还有理想目标作为最终抵达的目标,使学生的积极性保持在最佳状态。
    问题自己分析 对于班里出现的问题,班主任不能被动地“堵”,而应主动地“导”。引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。这样,无论是于犯错同学本身,还是参与分析、解决问题的其他同学,都会受到深刻的教育。这样一来远比批评某一位犯错误的同学,效果要好,受益范围要广。
    效果自己检查 为了改变长期存在学生头脑中的管班级、管学生是老师的事、与自己无关的传统思想,本学期班里的“自律小标兵”由全班同学轮流担任,让学生自己检查,使学生体会到实施计划的严肃性、责任感,让学生充分发挥其积极性、创造性,及时提出矫正偏差的意见,从而逐步学会自己管理自己。

 


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