序曲：理解文意是铺垫
    首先，我们要培养学生课前预习的习惯，并且，预习要有明确的目标，有详细的分专栏的记录。一般来说，预习目标可以定位为读准音、读顺文、读懂大意。而记录也应与前照应：“字词专栏”，收集文章中的重难点字音、字形；“古今大不同专栏”，归纳古今异义、一词多义的重点词汇以及特殊句型；“疑难点大融汇”，记录预习中的疑难问题。
    其次，我们要突出重点，做有针对性的讲解。讲解应该围绕文章重难点字词、句型，着眼于解决学生的困惑，做到精、简、短。不可平均用力，从头串讲至尾，耗费了大部分的课堂时间。
主旋律：点线圈连是关键
    学生上我的文言文教学课时，都感觉背诵是一件很轻松的事情，这是因为我们有一个法宝：点线圈连式板书，即将关键字词（点），用各种符号（线）连接起来，设计成板书样式，帮助背诵。那么，如何设计点线圈连式板书呢？
    1.找寻规律，设计雏形。
    找  每一句有关键词，每一段有关键句，我们首先要将这些关键词、句找到，列出。
    提  对于一些结构类似的句子，我们可以将它们相同或相似的内容以提取“公因式”的方法挑出来，用最简洁的形式，最少的字数呈现出来。
    分  我们依据段落的层次和结构，将一篇文章可以分成几个段落，一个段落又可以分成几个层次，一一突破。这样，背诵的思路就会更加清晰，难度也就降级了。
    2.缩减关键词，难度升级，阶梯式背诵。
    在学生对照板书熟练背诵以后，可以清除其中一些内容，让板书的内容更加简练。随着记忆的加深，我们就可以凭借脑海中的几个关键字，达到无须板书熟练背诵。需要注意的是，在训练开始阶段，我们大多是自己给出板书，让学生对照背诵。但在学生熟悉这种方法以后，一定要放手让学生自己寻找规律，动手设计点线圈连式板书，形成一种习惯，掌握一种技能。
插曲：主动参与静变动
    除了“点线圈连式板书”，在文言文背诵过程中，我们不妨偶尔化静为动，鼓励学生更多的参与进来，让无声文字变成直观动作。除了进行有准备的活动外，还可以随时进行随机性的表演辅助背诵。如在进行完《木兰诗》中的一、二段教学后，就可以让学生想象并表演木兰下决心替父从军的情景。在这样的氛围影响下，每个同学都把自己当成了木兰，加上点线圈连式板书的配合，背诵更加得心应手。
高潮：形式多样促背诵
    背诵的形式会有多少？听听学生的创意，你就会知道。
    速背。你挑战过一口气背诵一段吗？你背诵一段的极限速度是多少？既然你有良好的心理素质，对文章了如指掌，那么，你绝对可以在速背环节上秀出自己。
    对背。同桌之间不妨来个小小合作，我背文章，你说大意，让文与意结合。
    男女大擂台，谁说女子不如男？又谁说巾帼就一定不让须眉，打个擂台赛，用事实说话！
    小组接力赛，来个默契接力大考验。不做安排，看看哪个组接力的最为顺畅。
    师生同PK。超女有PK，我和老师也PK，看看老师是否也能背。长江后浪推前浪，谁说老师一定强！
    在形式多样的背诵中，学生激情飞扬，文言文不再恐惧！我们不要担心背诵占用了课堂时间，其实，背诵就是文言文学习最好的手段。在诵读中内容得以巩固，理解更加深入，培养了学生的语感和对中华优秀传统文化的热爱之情！