当考试来临时，学生往往需要记住所有知识点，以便应对考试中可能遇到的问题。现在，许多学生依赖老师的讲义或者PPT及其他资料，这样做显然很容易，但结果并不太好。至少对于平庸的学生来说，他们并不会因此得到多少提高。取得优异成绩的关键在于：熟悉材料、处理信息，然后进行信息重组以增强理解、促进记忆。
    众所周知，学校以及老师是帮助培养学生学习、生活以及各方面习惯的主力军，学生从什么时候开始可以培养做笔记的习惯？如何正确引导学生记笔记？如何在笔记的指导下更好地去复习知识？本期班主任驿站，本报记者带你走进天长市实验小学，看看该校领导以及班主任有何独特见解。

班主任在小学生习惯养成中的角色
□天长市实验小学校长  董福高
    “养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育，是学校德育工作的中心，是形成良好校风、学风的关键。班级是学生学习习惯、行为习惯养成的基地，班主任是这个基地的示范者、组织者和实施者，是学生健康成长的引路人。
    行为养成习惯，习惯塑造性格，性格决定命运。“行为”一般是指人们在一定理智、情感和意志支配下的活动，或者简单地说是一个人的所作所为。陶行知先生说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。凡是班主任都十分注重学生良好学习行为习惯的养成。这就要建设优良班风，建立合理的评定制度，按照本班的具体情况制定合理、公平的行为规范评定制度，对学生学习行为习惯加强管理。因此，小学班主任是小学生成长过程中最直接、最具体的引路人，是小学生良好行为习惯的塑造者。
    学生的读书习惯、记笔记的习惯都包含在其行为习惯之中，这些习惯的养成教育是受到各种外部因素和自身素质的影响。作为班主任，应当克服各种不利的因素，使学生都能健康地成长而且和谐地发展。小学生喜欢直观教育和形象教育，班主任本身就是小学生学习和效仿的榜样，在小学生心目中，班主任又是最可依赖、最应服从的人，班主任的示范教育对小学生来说就是养成教育的典范。

好记性不如烂笔头
□（503班）班主任  张银岗
    学生时代老师对我们谆谆教导：“好记性，不如烂笔头。”现在我将这句话送给我的学生。我们知道除了特殊的个体之外，绝大多数人的记忆都会遵循生理规律的，艾宾浩斯的遗忘曲线也充分证明了这一现象。因此，课堂笔记就成了推动学习成功的重要途径了。课堂上究竟怎样记笔记，该记哪些内容？结合教学实践，浅谈我对语文课堂笔记的看法。
    不同教学风格的老师在课堂上对教学内容呈现的方式各不相同。有的喜欢大篇幅地板书，有的喜欢板书关键词等等，如果学生将大篇幅的板书全部记下会很累赘。应该将自己不易理解或理解不透的内容，删繁就简地记录下来，课后消化。如果只记老师的关键词，则会理解不透，因为老师的思路学生不一定能吸纳，应在记录关键词的同时，用自己的语言做简单标注。
    教材文本只是学习语文知识的一个载体，为了让学生能更生动、更深刻地理解文本内容，老师往往会旁征博引，用课外知识去补充。学生记笔记时不可能将老师的语言都记下来。此时，应该将自己感兴趣的内容做简要地、快速地记录，课余将记录内容进行串并，内化吸收。
    “三人行，必有我师。”有些同学表达的内容广泛，角度新颖，作为倾听者，应该将自己所不知道的内容和感兴趣的话题进行记录。
    课堂笔记是课堂的“录音机”，是将口头语言转化为书面语言的一种学习方式。而且文字记录不会像语音那样随着时空的变化而淡出大脑的记忆。学会课堂笔记是一种良好的学习习惯，也是有效学习的一种方法，也需要在长期的笔记过程中磨合出适合自己的记录方式。

如何做好课堂笔记
□（304班）班主任  郑传萍
    长期以来，许多教师对自己的学生不善于做笔记的现象感到很无奈。这与《语文课程标准》总目标中“养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”是大相径庭的。
    但做笔记的益处很多：促使学生们集中精力、认真听课；记下来的有关知识，有利于今后的复习；培养学生们的记录和书写能力，养成良好的学习习惯等。老师该怎样指导小学生做好课堂笔记呢？
    首先，提纲挈领地记。记笔记一定要有选择地记，有计划地记，简练地记，不能奢求面面俱到。越想全面具体，越是漏洞百出。因为课堂上没有足够的时间就一个问题深思熟虑，会导致遗漏其他知识。用自己概括化的语言将知识记录下，再做整理，不仅能提高课堂学习效率，也能锻炼听课的能力。
    其次，有个性地记。这就要求学生多动脑筋，自创符号，并牢记意义，熟练运用。这样可以使学生的注意力高度集中、提高笔记速度的同时，加深听课的印象。另外，为了区别笔记的内容，便于复习，也可以使用不同色彩的笔，如：需要牢记的用红色的笔书写，需要请教老师的用绿色的笔书写等。
    最后，有规则地记。我主张笔记记在课本上，最便于复习巩固。一是节省时间，避免影响听课，易于保存。二是有助于知识的消化积累，易于迁移。如果课本空间不够，可以添加插页，粘贴在课本的相应位置，并做好标记。
    作为教师，培养学生良好的笔记习惯，不仅可以使自己的工作事半功倍，更是让学生受益终生。可见，指导学生做好课堂笔记，是素质教育乃至终身教育对课堂教学的要求，我们班主任教师应该而且必须努力去做好。

好习惯受益终生
□（303班）班主任  郭金凤
    笔记可以帮助学生加深理解，增强记忆，积累资料，还能培养学生的速写能力，有利于进行思维转换，缓解听课疲劳。苏教版小学语文教材在“习惯篇”中就安排了“读书做记号”和“读书做笔记”。虽然学生获取信息的渠道很多，仍然无法取代笔记。
    女儿读四年级时，教语文的缪老师是一位治学严谨的老教师。他要求每个学生准备一个软面抄，每篇课文从字、词、句、段落大意、主要内容等方面入手记笔记，隔一段时间还会对学生笔记进行检查、评比。女儿记的笔记时常得到老师的夸奖，语文学习的热情高涨，一学期下来竟然能记两个软面抄，使我感到很惊讶。
    女儿的经历使得同样作为语文老师的我受益匪浅，于是在引导学生记笔记方面也开始做了一些努力与尝试。
    我要求学生就在语文书上记笔记，这样方便记录，同时便于复习。低年级语文学习的重点是进行字词句的巩固练习，我会紧随教学进度，让学生把不同的知识点记录在书本不同的位置，课后做一些摘抄词语之类的简单笔记。
    到了中年级，我便从课前、课上、课后全方位引导学生做笔记。将做笔记的过程转变为建构知识体系的过程。预习笔记除了常规要求，还能了解文中人物和涉及的新事物、概括主要内容等，留下自学的痕迹。课堂上要求学生充分调动心、眼、口、手，在书本上圈点、勾画，在重点词句旁做批注、写体会，尤其记下黑板上的重点内容。课后笔记由书本转移到作业本，布置摘抄课文、读后感、续写等，从多方面培养学生的语文综合能力。
    “最淡的墨水也胜过最强的记忆”，好习惯让人受益终生。培养学生记笔记的习惯，就是教学生学会学习。

笔下生花 硕果累累
□（402班）班主任  田  静
    在这样一个手机、电脑普及的时代，好像做笔记已退出了历史舞台。但是作为一名小学教师，在我看来，读书做笔记仍然是一件非常必要的事情。俗话说，不动笔墨不读书。既然一句话流传至今，自然是有它存在的价值。因此，在教学方面老师理应引导学生养成良好的做笔记习惯。
    弃绝抄记，灵活听记。课堂上，我很少在黑板上写下笔记的内容，一般重要的内容我会强调三遍并时有停顿，让学生明白我的强调和停顿是在催促他们记下笔记。据教学经验来看，教师时常把课堂重要知识点抄在黑板上，然后让孩子记下，孩子抄后扔到一边，很多时候并没有注意到这是重要的内容。而我一而再再而三地强调，孩子听了，动笔来记，既明白了老师讲的是重要的知识点，又锻炼了他们的听写能力，同时也拉回了走神的孩子。强调重点词句，然后让孩子自行组织语言，记下笔记。这一方面提高了他们记笔记的能力，另一方面又提升了他们的语言组织能力。
    课前预习，锦上添花。课前预习是孩子学习每篇课文最先做的事情。由于现在辅导资料繁多，针对孩子直接把辅导资料上的内容复制到书本上、不独立思考的现象，我让我们班的孩子在预习课文做笔记时，要有新的突破。比如说，让孩子在预习复制的基础上，有新的笔记内容。课堂检查时我要的是辅导资料上没有的内容。这样便督促学生在死板地记笔记的基础上，能够多主动动脑筋预习课文，在原有的笔记上开出属于自己的那朵花。
    小学是学生学习生涯的启蒙阶段，良好的学习习惯对于他们今后有着至关重要的影响。小学的点滴积累，将是他们今后学习优异的基础。所以作为小学老师的我们，千万不能让孩子们输在起跑线上。今日你动手记笔记，明日你将会文笔生花，硕果累累。

赢在课堂 发展个性
□（502班）班主任  王殿芹
    我想许多小学语文教师和我有一样的烦恼：有些孩子预习时只是应付老师，预习仅仅是划个生字词，标个自然段序号，课文读个一两遍，对于不理解的词、句和文章内容置之不理，根本达不到应有的预习效果。而老师又无法挨个地检查预习效果，使得学生更加有恃无恐。有什么既能促进学生认真预习，又方便老师检查预习效果的方法呢？我认为是做预习笔记。
    我将预习笔记分为以下五个方面：解决生字新词，利用工具书给生字扩词，理解新词意思；摘抄文中词语，包括课后生词和文中好词；摘抄句子，特别是运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；“我的收获”，谈谈读过课文后的启发感想；“我的疑问”，不理解的词、句或课文内容。
    通过这两年的实践，我发现做预习笔记，除了能督促学生认真预习，加深对课文内容的理解，提高课堂教学的效率，还能培养学生独立思考的能力，通过笔记将自己的个性阅读成果展现出来。长期摘抄词句，使学生积累了许多好词、好句，丰富了学生的语言，习作时才能文思如泉、笔下生花，不会出现“纵有思绪万千，笔下也难有片言只语的窘况”。做预习笔记不仅仅是培养了一个良好的学习习惯，更是让学生掌握了一定的自学方法，能运用于课外阅读，使之获得更多的知识。
    做预习笔记是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段，使学生在预习时记录下查找到的资料，以及阅读到的好词好句和自己的阅读感受。

让笔记成为思考的痕迹
□（505班）班主任  陶荷华
    随着时代的发展，教育已经到了一个关注质量和内涵的时期，传统的教学模式在不断受到挑战。就拿“笔记”这一伴随学生共生的产物来说，也在不断地变化。
    传统的笔记多以机械地抄录教师的板书为主。一节课下来，学生花费大部分的时间去记录，缺乏思考的过程，教学效率低。建构主义学习理论认为，学习是学生个体主动地构建，而不是被动地接受，学生的头脑是“加工厂”，而不是“储存库”。
    一个科学有效的课堂要以学生为主，教师承担的是调动与引导的功能。而作为课堂生成之一的“笔记”，应当成为学生思考的一种痕迹。
    小学所学知识并不复杂难懂，本身他们有意注意的时间也短，并不适合用独立的笔记本来记录课堂内容，课堂中要让他们多花时间去思考。在关键处加以圈画批注，疑难处标记以便讨论、解答，即可。
    知识的学习是开放的，要适时将课内与课外相结合，拓展学生的视野，将新旧知识联系起来，形成点和面的结合。学生在学习过程中常常遇到以前学过的字词、诗句，要归类积累。这样学生在复习时一目了然，轻松方便。
    学习是要讲究方法的，恰当的方法可以使学习变得轻松，少走许多弯路。让学生记录解题技巧、思路和方法是提高学习成绩的一个行之有效的途径。
    课堂上将眼、耳、脑、手一起调动起来，才能促进对内容的理解。小学生还缺乏自主学习的能力，老师要适时提醒学生，才不至于顾此失彼，并长期坚持下去，形成自主自觉的习惯。

本版稿件由本报记者江炎魁、李娅妮编辑采写