4月1日上午10时，合肥师范学院教师教育学副教授韦丽君在上完两节课后，匆匆忙忙驱车赶到合肥师范附属小学，在那里，她的职务是副校长。
　　2015年底，合肥经济技术开发区引进合肥师范学院与区内两所中小学开展合作办学，从该校聘请了两名教授担任中小学的副校长。韦丽君就是其中一人。如今两个多月过去了，回想起自己身份的转变，韦丽君表示，大学教授要想当好小学校长，必须要扮演好“联络人”的角色，找准双方的实际需求，实现大学和小学的双向助力。
　　目标、任务、过程、方法都不一样
　　本报记者：习惯了站在大学课堂里，现在担任小学副校长，能适应吗？到任以来的这段时间，您的工作状态是个什么样的？
　　韦丽君：合肥师范附属小学原先叫锦绣小学，2015年12月，学院与合肥经济技术开发区签订合作办学协议时，才揭牌更名的。到了今年1月，我到这所学校担任副校长，当时恰好赶上学校放寒假，没有什么繁重的教学任务，可以让我缓冲一下，好好地理一下工作思路。
　　开学以来，我基本上是两边跑，学院那边依旧带课，上完课再赶到这边。虽然不用带课，但我要在最短的时间融入到这所学校，所以我每天都会和教师、学生、校领导班子交流，了解他们的需求，听听他们对校园活动、课程内容的一些意见，观察他们的日常教学。可以说自己像是一个侦察兵，全面掌握了这个学校的情况后，才能反馈到学院，然后有针对性地提供帮助。比如说，一天下午，学院基础教育改革与发展协同创新中心的几位教授过来，与这里的教师进行面对面的座谈，了解他们的专业发展情况，发现这所小学虽然教师质量较高，但数量不足，师生比不协调，一些副科教师需要兼任一些主科，这显然是不利于教师的专职化和专业化发展。针对这个情况，下一步，学院的教师会过来对他们进行专业引领，一些因人手不足很难开齐的课程，也会考虑派专业教师和高年级优秀大学生过来授课。
　　总的来说，这两个多月，基本上已经适应了这里的工作环境，各项工作也都按计划的进行着，通过交流和观察，我在找准两边学校的实际需求，然后实现互补。教育本身就是一个积累的不过程，很难通过一两个月的努力，实现翻天覆地变化，这也不现实，只能是逐步推进、慢慢积攒。
　　本报记者：从大学到小学，对您而言，改变肯定不仅仅是工作环境，这种身份的调整给您带来哪些变化？您觉得您的优势和不足分别是什么？
　　韦丽君：的确如此，变化是很大的。最明显的是教育的级段不一样，小学是初等教育，重在打基础，强调学生的全面发展；大学提供的是高等教育，根据学生的专业定向，在全面发展的基础上更强调学生的个性化发展。当然，小学也注重学生的个性化发展，只是不同阶段的解读是不一样的，小学要注重学生兴趣、习惯的培养，大学注重学生专业发展潜力的挖掘。在此基础上，教育的目标、任务、过程、方法都是不一样的，这些都是摆在眼前亟待克服的问题。
　　至于优势，我觉得最大的优势应该是我的理论知识储备，从读本科到研究生再到博士生，我研究的方向就是比较教育，对国内、国外的教育都比较清楚。近几年的教学都跟教师的专业发展有关，而这些恰好是小学教师非常需要的。尤其是终身学习化社会的到来，教育在不断地前进和改革，中小学教师的教育理念、教学模式、教育方法都要及时更新，而作为高校教师正好掌握着这些最前沿的东西，可以带到小学校园。
　　如果说不足，显然是缺乏实践。有时候，优势的另一面就是不足，所以下一步，我会考虑如何更好地将理论与实践相结合起来，尽量让自己的理论研究着陆、接地气。
　　U－G-S办学模式的优势的资源整合
　　本报记者：目前，我省大学教授到小学当校长的案例并不多，很多人都很好奇，大学教授到底该怎么当好小学校长？
　　韦丽君：虽然前面比较了这种双重身份带来的种种改变，但我觉得小学教育和高等教育还是有共性的，都是对人的培养，这种核心理念是一样的，只是根据学生在不同阶段身心发展的不同，调整教学目标和任务。有人会觉得，从大学到小学，跨度很大，但有时候，跨度越大，差别越大，两者之间的互补性就越强。
　　在合作之前，管理委员会、合肥师范学院都很重视，反复地进行调研，最终确定了U－G-S（U指高校，G指政府，S指中小学）办学模式，是一种深度合作，而不是浅层次的，如果只是我一个人到这所学校，这就意义不大。当时考虑的出发点是双向的，不仅大学对小学要助力，小学对大学也要助力，从而分阶段、分步骤地来满足双方的需求，这就决定了我要扮演的角色是“合作联络员”。
　　从大学对小学的助力来说，一个是教师的专业引领，包括课堂教学的指导，各种教学比赛的赛前指导等，一个是对小学课程体系重建的规划，再一个是对小学教师教科研能力的培养，除了教学，越来越多的教师开始科研，大学教授可以在如何申报课题、如何写论文方面给予指导。此外，还包括对小学文化建设、校园管理理念等方面的引领。
　　开学以来，就先后有好几拨高校教师到这里授课，如音乐学院的王一凡教授、艺术传媒学院的郭益教授、体育学院教师吴超伟分别到这里指导社团活动，深入课堂给学生带来不一样的教学。今后还会有更多的教师参与进来，有中文系的、外语系的等。
　　从小学对大学的助力来说，首先这几年学校坚持创师范，强调应用型人才的培养，这就需要学校教学要接地气，培养出既有理论知识，又有教学能力的优秀人才。小学校园自然而然就成了学校的教学试验田、实训基地。
　　大学课堂里教学更多的是理论，小学的一线教师经验丰富，有些实践课程就可以直接搬到小学课堂，现场听课、评课，得到一线教师的专业指导。同样，可以为大学四年级学生提供实习的机会，大学生们在给小学指导教学的过程实际上也是学习的过程。
　　当然，除了这些内涵建设，大学和小学一些资源也可以做到共享，如高校里有很多实训基地、实验室，4月会组织一些小学生以研学旅行的方式走进高校的陶艺馆、实验室。春季运动会时，受场地限制，小学就可以把运动会开到高校的运动场。目前，这所小学很多教师都办了我们学院图书馆的借阅卡，实现图书资源的共享。这所小学里一些教师曾在省级、市级优质课比赛中斩获佳绩，今后我们会把他们获奖的视频拿回去，在课堂上播放给学生看，让大学生领略他们的教学风采和经验。总的来说，两所学校基本上实现了多角度、多维度的深度合作。
　　本报记者：您如何看待这种联合办学的模式？这种模式的意义在哪？
　　韦丽君：其实，在一些发达国家和城市，这种U－G-S合作办学模式并不鲜见，只是我省目前并不多，这应该是一种有益的尝试和探索。这种模式将会成为一种趋势。
　　为什么说这种模式是有益的？主要是它符合当前多元化办学的定位，看似是三方，但实际上是三种资源的整合，政府、高校、中小学，每个背后都是丰富多彩的办学资源，它们之间的互通有无、优势互补，无疑实现了优质教育资源的最大化，让更多的大学生、小学生享受到优质教育。
　　这次合作填补了合肥市师范类高校附属中学、附属小学的空白，也为学校迎来新的发展契机，社会各界都很关注，我和学院、附属小学都感到压力很大，也很期待学校的发展能上一个新台阶。好在这所小学的领导班子、教师队伍都是实干型，有实力有激情，所以说发展的空间还是很大的。