孟子曰：“人有不为也，而后可以有为。”意思是说人应当先有所不为，而后才可以有所作为，我的理解是在这个鱼和熊掌并存的社会中，我们常常有所迷惑，就应该要清楚自己最先渴求的是什么，学会舍弃是学生今天最需要的。
  　我是一所普通中学的班主任。接手班级时，我情绪极度低落，第一次年级考试，我们班的第一名排在年级20名开外。每个教师都想带好学生，每个班主任都想带好班，既然带了，既然整体的成绩不是我能够改变的，那我就得考虑怎么带好这个班。
 　 书读得再多，道理知道得再透，实践起来都是一件很苦的事情。
  　我班中有40个学生，整体的成绩处于中下等，行为习惯也是很糟糕，附近几所小学的“大王”都聚集在我班，长期养成的学习习惯和行为习惯让班级初期不容乐观，各科的教师纷纷找我，而我自己所带的语文学科，现象也很糟糕，“哑巴吃黄连，有苦说不出”。
  　魏书生的管理理念在我脑中浮现，既然在学习上不能着急，那么就先放一放，要让他们找到自己乐意做的事情，有事可做才是最重要的。
　　班会课上，我们谈人生的价值、谈每个时期的任务、谈集体、谈荣誉，再一起为班级值日的安排来出力，我把任务分解得很细：扫地，洒水，拖地，擦黑板，擦墙壁，擦前门，擦后门，擦讲台，倒垃圾，管理班级的多媒体。我以为自己的计谋可以成功，学生会主动地承担这些任务。可是结果甚是失望，寥寥无几。一部分学生觉得自己的任务是提升学习，一部分学生觉得自己的任务就是没任务，一直都是度过校园生活，没有意义，没有价值，没有集体荣誉感。我的“有为”式管理失败，学生们没有买我的账。
　  起初一周的班级值日只能安排学生来打扫了，这一周也是我这个班主任最落寞的一周。我常常走进教室，按照自己的习惯去整理班级，在我眼中，班级就是我的家，学生就是我的孩子，我可以忍受他们的懒惰、忍受他们的不自主。慢慢的，我发现有一些学生喜欢整理教室，我很欣喜。时机到了，再到班会课，再来解决班级值日的自主选择，承包管理，我的任务很快就被分解了。我放弃了权威，获得了我的学生的理解，这是不是有所作为呢？
　  我是个随性的80后教师，我的喜怒哀乐都不会掩藏，我内心的感谢也不会遮蔽，我谢谢这些曾让我手足无措的学生，我想成绩不应当是学生的唯一，学生的学校生活不应当只是成绩。
　  学校里举行的很多活动不一定适用全体学生，我作为班级的管理者，理当为他们量体裁衣。学校里举行的国学比赛，我班学生不喜欢，那我可以拒绝参加，我懂得只有和学生走在同一条路上，才可以得到学生的喜欢。
　  做个真实的自己是我对学生的期望。没有谁能够始终跟得上“大部队”，要有自己的生活、自己的目标。既然我们很普通，普通得在学习上无法令人满意，那我们就在另一个地方展现自己，做个快乐的随心而走的自己。
 　 为了学生的全面发展，把握好“有为”、“有不为”，让学生快乐地学习、健康成长。我的“有为“式班级管理，让我赢得了学生的尊重和喜爱。