对话休宁县教育局局长项根林
教育区是弥补山区学校分散的区域性组织

　　本学期开学伊始，休宁县教育改革又有新动作。3月2日，该县教育局下发文件决定按照片属原则，成立六个教育区，分别为海阳教育区、临溪教育区、五城教育区、溪口教育区、齐云流口教育区和城区幼儿教育区。每个片区包括片区内的若干乡镇的所有中小学。
　　休宁县为什么要成立教育区，它究竟是什么样的机构？将发挥什么样的作用呢？带着这些疑问，本报记者日前对话休宁县教育局局长项根林。
　　弥补山区学校布局分散的不足
　　本报记者：休宁县为什么想到要成立教育区？它是什么样的机构？是有可参考样本还是完全自己首创？
　　项根林：休宁县域2150平方千米，且大部分是山区，教育布局极为分散。全县学生总数虽只有三万人（含幼儿），但却分布在168所校点中，因而学校间办学规模和办学质量存在差异。若按校点单个测算，师生比均超编，按开齐、开足课程需求又功能性缺编，再加上交通不便，在县教育局组织开展的全县性教育教学活动中，部分山区学校参与的热情不够、效果不佳，而以学校为单位组织教研、开展活动又显得力量单薄，形不成氛围。为了改变这种现状，使一定地域内资源得到整合，充分发挥功能性校舍的作用，教师能够带教、走教、兼教、研教等，同时为了充分调动每一所学校的积极性，我们觉得应成立区域性组织，以此来弥补山区点多面广、布局分散、校际差异大等不足。教育区性质为不具有独立法人资格、不设立单独的办公场所、不单设编制、不安排专项预算经费的常设业务机构。成立教育区完全是从我县的地域特点和教育教学实际出发推出的新举措，没有可参考的样本，我们将根据实际效果不断探索、逐步完善。
　　要负责教学研讨和教师交流
　　本报记者：教育区具体是怎么划分的？教育区要做哪些事情？承担哪些职责？您期望它能起到什么样的作用？
　　项根林：教育区的划分主要是依据不同地域，兼顾各学段，以县城为中心，按东南西北中划五个义务教育区、一个幼儿教育区。教育区的职责当前主要有以下七项，今后视情况再加以调整。一是及时了解、掌握区域内教师的思想动态、业务能力等状况，适时发现并妥善处理教育教学当中出现的矛盾和问题，协助县教育局开展有关工作。二是每学期在区域内组织政治及业务学习、教学研讨、观摩、交流活动，组织不同类型的管理干部或学科教师到区域外学习、考察。三是每学期至少组织一次教育区内体育运动会和艺术展演或单项艺体赛事。四是在县教育局不统一组织学生期末测试的情况下，教育区组织以艺体活动、社会实践、科技体验等形式对学生阶段性学科知识、创新能力、身体心理素质进行统一检测。五是凡县教育局组织的教育教学活动，均由各教育区组织选拔推荐。六是协助县教育局组织区域内教师的支教、走教、挂职等教师交流活动。七是从实际出发组织有益于师生教与学的其他活动。         （下转第三版）