要正确培养学生的写作能力和技巧，我认为应当从实际出发，引发兴趣，激发写作灵感。我们知道，一个人对某种活动产生了兴趣，他的潜力会得到超常发挥，创造出意想不到的价值。所以，我们在指导学生作文时应该巧妙地激发他们的写作兴趣，让他们产生写作欲望，变“要我写”为“我要写”，这种指导方法应注意以下几点。
    选材贴近生活  写作是为生活服务的，写作的内容应贴近生活，让学生感到亲切，有话可写，而不光是空洞的无思想内容的华丽辞藻。我在学生第一次写作文时告诉学生：“作文就是把我们知道的、想说的写出来，就这么简单。”然后给学生的文题都是学生了解的、熟悉的、感兴趣的事物，比如《我最想要的生日礼物》《一件开心的事》《我做了一个梦》等。当学生对作文题目迷茫时，教师要耐心指导，积极挖掘文题内在的可以引发学生兴趣的因素，来激发学生的写作灵感。我们还可以用各种形式创设写作的情境，让学生换位体验人物的感受，这样可以显著提高习作的效果。所以习作内容只有贴近生活才能激发学生写作的积极主动性，让他们生动地描述生活，自由表达。
    针对学生特点  人总爱用自己的标准去衡量别人，老师们也喜欢用自己的标准去度量学生，这是不对的。对于学生的作文，我们除了找出不足之外，加以指导，还应该注意把自己放在学生的年龄位置和生活环境中去评价，应该想想如果自己处在学生的那个年龄段，能写出什么样的作文，更重要的是要找出学生写不好习作的原因，然后对症指导，收益才大。只有理解学生，才能教育好学生，不要扼杀学生刚刚萌生的灵感，更不要把成长中的希望一棒子打碎。对学生要多鼓励少批评。
    量要适当控制  这个“量”包括两个方面：一是习作的次数，二是每篇习作的字数。首先，作文的次数一定要把握好，如同吃美味佳肴，再好的东西常吃也会生厌，学生习作写多了会厌烦的。有的老师让学生每天写一篇日记，这种滥写必定会导致乱写，还有什么兴趣可言？如果习作量太少也达不到训练的效果。其次，学生习作的字数也不能提太高的要求，要根据年级的特点，适当要求。
    少写命题作文  现在小学习作的命题很灵活，半命题和自命题的习作越来越多，这就很好，我给学生的小作文训练，大都是自命题的，不要认为学生命不好题，要相信学生，青出于蓝总会胜于蓝的。