陈方勇，合肥市第46中学南校区数学教师。黝黑的皮肤，高挑的个头，身上有着很明显的理工男的属性：话不多，不苟言笑，但逻辑思维很强。然而就是这样的一个人，他的数学课备受学生喜爱，每每下课铃响，学生都不愿意下课。
　　那么，是什么样的魔力让学生眼里原本枯燥、乏味的数学课变得这般有吸引力？新学期伊始，记者走进陈方勇的课堂。
　　“其实也没有什么特别的方法，只是通过一些小创新，让学生在数学课上找到乐趣”。陈方勇说，自己就是从学生时代走过，深切地知道学生都希望数学课可以简单一点、有趣一点。为此，走上讲台后，他一直琢磨着如何让数学课变得生动有趣，如何让枯燥呆板的数字符号会说话。
　　创新从开学第一课开始。开学第一天时，很多班都在讲授课本第一课时的内容，教室里安静而有序，但陈方勇所带的班却是笑声不断，时不时传来一阵阵掌声。原来，考虑到学生都是刚刚升到七年级，彼此间不认识，所以第一节课，陈方勇选择了让大家互相认识一下。“这个互相认识可不是单纯地介绍自己的名字和兴趣爱好那么简单，而是抛出一系列的问题，让学生互动”。陈方勇说，早在开学前，他就准备好了这些问题，如班上有50位学生，一年有365天，班内有两人是同一天生日的吗？有两人在同一天生日的可能性有多大？“当时，学生的第一感觉是约为1/7，我就告诉他们，今天我很可能在班内找到不少于一对同一天生日的同学”。陈方勇笑着说，在自己十多年的教学中，每次都能找到超过两对同一天生日的学生。看着这些新同学高兴地拥抱在一起，他会适时地抛出问题：这些问题背后的规律正是概率所要研究的一个小问题，要想明白背后的道理，就一起来学数学。既增加了同学间的友谊，也吊足了学生胃口，让数学课在美好的期待中继续。
　　然而，数学课终不比其他学科好玩、有趣，为了保住学生学习的积极性，陈方勇在创新课程教学从未敢松懈，如在学习证明这一章节知识时，很多学生时常有一个困惑：那些一眼就能看出结果的命题为什么还要经过严密的逻辑推理？为了让学生开动脑筋，陈方勇在课堂上设置了一个情境：两个同心圆，小圆的半径是10厘米，大圆的周长比小圆的周长多1米，让学生计算两圆之间的间隙有多大。然后再把里面的小圆放大到与地球赤道一样大，再在外面用一根足够长的铁丝围成一个圆，两个圆是同心圆，大圆的周长仅仅比赤道长多一米，此时再让学生计算两圆之间的间隙。“当时，班上90%的学生及第一次来听课的学生家长都认为最多只能容下一根头发。事实证明，放大后两圆之间的间隙和原来两圆之间的间隙是一样一样的”。陈方勇说，实验结束后，很多学生都恍然大悟，意识到严密的推理是如此重要，有时候“想当然”会欺骗自己。
　　除了这招设置悬疑，陈方勇还很擅长创新问题情境。“好的珍珠若遇到一根好的丝线将其串连起来，光彩会更夺目。数学课上的例题也是一样的，所以上好数学课选对例题很重要”。陈方勇举例说，去年寒假作业中有一道关于电影的题目，开学后，他设置一系列问题，如某部电影打破了多项票房纪录，部分票房数据是第一天：8000万元，第二天：7000万元，第三天：7000万元，第五天：12.6万元，让学生计算第四天和第五天的票房平均增长率是多少？“哎呀，班上学生讨论得很激烈，一个人都有好几种算法，积极性都很高。”回想那节课，陈方勇难掩兴奋。
　　熟悉陈方勇的人都知道，他的数学课不走寻常路，永远充满了未知和惊喜，不知道何时就会冒出一个新奇的设计。陈方勇说，自己的课堂没有诀窍，有的只是将学生的喜好摆在第一位，用学生的喜闻乐见的方式，将数学的魅力展现给学生。“教师的责任就是还原学生的主体地位，把课堂交给学生，我希望通过自己的微创新，让更多的学生喜欢上数学课”。
　　在这种理念的支撑下，陈方勇的点滴创新让他快速成长，从初踏讲台的年轻教师，成为包河区“学科带头人”，先后斩获省优秀课评比一等奖、全国优秀课评比二等奖。在首届“一师一优课，一课一名师”活动中，获“部级优课”。论文多次获省一等奖、二等奖，并发表于《中学数学》、《中学数学教学》等。