“谁都希望自己的孩子能上一所好学校，最理想的是在家门口就能够上好学。没想到，这个愿望竟然实现了。”李承泽是合肥经济技术开发区的一名学生家长，他的孩子就读于该区方兴小学四年级，看着孩子在校期间的变化和成长，他由衷地为学校点赞，夸学校是“家门口的好学校”。
    2014年2月，合肥市启动义务教育“新优质学校”创建试点以来，该市已先后有76所发展水平较低或一般的薄弱学校、普通学校通过创建试点，成功蝶变为“新优质学校”，初步实现了“让每一所家门口学校都优质”的均衡发展目标。到今年，试点学校将扩建到120所。

“老百姓家门口的好学校越来越多”
　　张璐是合肥市蜀山区望龙学校五年级学生，开学以来，每天中午吃过中饭，她都会扎进学校的微机房观看微视频，认真做着笔记。
　　“这些视频都是老师提前录制好的，每天看完，我都会把没掌握的知识标记下来，上课的时候向老师请教，感觉这样学习起来更轻松”。张璐说，同学们都很喜欢这样的上课方式。
　　作为合肥市首批“新优质学校”创建试点校之一，2014年9月，该校开始引进“翻转课堂”，即学生们可以挑选自己感兴趣的课程提前网上学习，再将疑难点记下，于第二天在课堂上提出解决。课下还能在线与名师互动，对学习内容或者形式提出新颖想法。
　　“我们学校就近八成的学生是进城务工人员随迁子女，没有生源优势，没有资源优势，市新优质学校创建小组到校实地考察后，我们决定试点‘翻转课堂’”。校长张和庆说，从传统的先教后学到现在的先自学再教学，翻转后的教学方式深得学生喜爱，在过去一年，学生成绩普遍有所提高。
　　为了实现学生全面发展，该校还创建了昆虫植物探究实验室和思维空间创新实验室，通过制作植物标本、练习六子联方等课程，培养学生的兴趣爱好和动手能力。
　　当该校的学生在学习标本制作时，合肥市还有一批“新优质学校”创建试点校的学生同样在享受着缤纷课程，如元一名城小学成立“郑玉茹名师工作室”，带领学生走近诗词古韵；园上园小学以“人生如棋”，发展国际象棋，培养学校的“棋”氛围；第20中学构建以“体验生成”为核心的“绿色德育”体系……学生在实现全面发展、快乐学习的同时，学校“一校一品”的特色格局逐渐凸显。
　　“试点不代表成功，但从目前各所学校发展来看，基本上都已经取得了阶段性的成效，老百姓家门口的好学校越来越多。”合肥市教育局基础教育处副处长许王义说。

“办学不看分数，评价不看升学率”
　　那么，什么样的学校可以称之为“新优质学校”？
　　2014年3月，合肥市按照义务教育三大提升工程总结的统一部署，首次启动了“新优质学校”创建试点工作。
　　“‘新优质学校’创建是一个全新的时代性课题，是合肥市在面对机遇和挑战时，学习借鉴上海市等地的做法，希望通过创建试点学校实现弯道赶超，缩小薄弱学校和名校间的差距”。许王义说，基于这样的考虑，试点创建“新优质学校”的多为义务教育阶段一般学校、薄弱学校、新建或小区配套学校，着力通过教育理念、学校管理、课程建设、学生活动、教师发展、校园文化等多个方面，加强探索、改革，形成一批“新优质学校”。
　　在该市出台的一份关于“新优质学校”创建试点实施办法中，记者注意到，其总体思路是行政推进、学校主体、规划先行、项目带动、专家引领、名师支撑、托高底部、铸炼品牌。根据计划，2016年，该市“新优质学校”创建试点学校将达120所左右，全力打造一批老百姓认可的家门口好学校，进而从根本上解决“择校热”、“大班额”、“上好学”的问题。
　　为了让“新优质学校”创建试点学校接地气、可操作，文件中明确了各试点校要按照更新一个理念、实施一个规划、推进一个项目、建设一个名师工作室和一个创新实验室的要求，实现自身发展的全面提升。目前，首批“新优质学校”创建试点学校已经实现名师工作室全覆盖。
　　“办学不看分数，评价不看升学率，而是关注人的发展，着眼于提升学生的整体素质”。许王义说，“新优质学校”创建试点工作瞄准的是基础教育均衡发展，折射的是教育公平，体现的是面向全体学生的全面教育、差异教育、成功教育，切实办好每一所最基层学校。目前，这些创建工作的关键理念已成为共识，并成为该市创建一切工作的出发点和落脚点。

“终极目标是推动全市教育均衡发展”
　　2月19日，我省中小学开学首日，记者先后走进了合肥市望龙学校、方兴小学、南艳小学，作为首批“新优质学校”创建试点校，所到之处，无论是学校的办学理念、教学模式、课程设置都让记者眼前一亮。
　　在方兴小学的星星超市，四面壁橱里都是琳琅满目的学习用品和玩具，不过想要得到它们，不是钞票，而是星数。“主要分为美德星、智慧星和才艺星三种，根据学生表现好坏奖励星数，如在体育方面，在区级比赛中获奖的就可以得到一颗才艺星，在市级比赛中获奖的可以得到两颗才艺星，累积的星星数量越多，可以兑换越多的奖品”。校长孔令书说，之所以采用这种评价方式，就是为了鼓励学生全面发展，挖掘学生身上的亮点，而不再是单纯的以好中差来将学生分为三六九等。
　　南艳小学的“种植园”学农实践课同样是一大亮点，每个班在“种植园”里都拥有一块自留地，学生种上青椒、萝卜、白菜等各种各样的蔬菜，彼此分工，各司其职，如种植组负责日常种植、打理，记录组负责写观察日记，采摘组负责后期的采摘，市场组负责销售和处理。
　　“很多学生以前分不清蔬菜的区别，叫不出名字，更别说种植了，通过基地教育，让学生知道吃苦耐劳，了解生命教育的重要性。”该校一名负责人介绍。
　　“‘新优质学校’创建试点只是一个很好契机，为薄弱学校的发展提供了一个平台，最终的目的是实现全市教育的均衡发展，让现在的学生及未来的学生都能享受到优质的教育资源。”许王义说。
　　2月25日，合肥市教育局召开2016年全市第三批义务教育阶段“新优质学校”创建试点学校评估认定会。在学校自评和县（市、区）复评的基础上，该市首次尝试与第三方合肥现代教育评价中心进行合作，分成五个组，对第一批试点学校开展实地督评，并将结果反馈到教育部门，以确保将好事做实，而不是通过评估后就一劳永逸。至此，一批老百姓满意的家门口的好学校轮廓初显。
 　 □配文图片由本报记者程榕娟摄

　学生们跟随教师学习戏曲
　学生在教师的指导下制作植物标本