语文教学的任务是什么？简单地说，就是教会学生读书，进而养成终身阅读的习惯。
 　 当下的情形是语文教学异化成了为应试而实施的语言文字训练，把解题技巧的传授、解题能力的提高当作语文教学的唯一任务。课本被肢解成应试训练的材料，课本中丰富的人文精神被弃之如敝履。然而，语文成绩和其他学科相比并不理想，甚至被学生视为“第一副科”，语文课上做其他学科作业成为语文教师最大的尴尬。以至于学生考上大学或走上社会后，能坚持阅读的人凤毛麟角，更多的学生是高考过后把语文课本付之一炬，从此再也不去阅读。
 　 2015年4月20日，中国新闻出版研究院发布了《第十二次全国国民阅读调查报告》。报告显示，2014年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本，比2013年少了0.21本，我国成年国民人均纸质图书阅读量仍在“谷底”，不足5本，远低于早先调查显示的韩国11本、法国20本、日本40本、俄罗斯55本、以色列64本。中国被称为“世界人均读书量最少的国家之一”。
 　 造成这一现象的原因有很多，但当下的语文教学无疑有着不可推卸的责任。因为异化的语文教学败坏了学生阅读的胃口，让学生丧失了阅读兴趣，甚至让学生产生了抵触情绪。
　　阅读对一个人的成长有着重要的意义，有着教师和家长无法替代的作用。只要学生热爱阅读，将来就能在阅读中提高思想认识、审美趣味和创造能力，提升道德修养、文化品位和精神境界，从而不断完善自我。如果放弃阅读，必然会让学生失去思考自我、发展自我、完善自我的意识和能力。
 　 阅读恰恰是提高语文成绩最根本、最有效的途径。每年高考都有部分优秀的学生的语文成绩超过140分。福建省厦门市第一中学2011届毕业生白杏钰就是一个典型的例子，在她的《为生命松绑——一个高考作文满分学生的阅读笔记》中，记载她阅读周国平、简媜、纪德、梭罗、史铁生、张承志、林语堂、张晓风、蒙田、仓央嘉措等优秀作家作品后的心得感悟，记录她在阅读中成长的足迹。那一年，她的高考作文取得了满分的成绩。
 　 不鼓励学生阅读的语文教师不是合格的语文教师，不给学生推荐好书的语文教师不是尽职的语文教师。衡量语文教学的成绩，关键看有多少学生毕业后还能热爱阅读、有终身阅读的习惯。