□皖江职业教育中心学校陈  微  程心如
      陈  诺  梁梓龙  卜倩雪  颜昕雅
              辅导教师徐  鸣  杜  鹃

　　“排情景剧？没搞错吧？我们可从来没排过啊！”
　　当听到班级团支部书记从校团委开完会带回来的任务时，每个人头脑里一片空白，作为一年一度全国中职生文明风采大赛的重要组成部分，情景剧表演无疑是重头戏，并且今年的文明风采大赛成绩明确了要作为今后高校录取的参考要素，其重要性更不言而喻了，可关键是情景剧表演我们以前从来就没接触过，甚至有的来自农村的同学压根就没听说过，这可如何是好？
　　躲是躲不过去了，校团委要求每个班都要报，且时间紧、要求严，在班主任的动员下，我们班即刻成立了情景剧表演筹备组，由班主任、我和另外两位同学共同商讨具体事宜，从情景剧剧名、剧本的拟定、到舞台道具的布置、背景音乐的选择和人物服装的搭配等等事项，我们都需要集体讨论商榷。当然剧名的选定是第一要务，只有确定了情景剧主题，后面的工作才能顺利开展，经过班主任和筹备组成员的反复思量，结合社会上的热点话题和中职校园的实际，我们最后确定情景剧名为《食与失》。它关注的是校园食品安全，创作的灵感来源于每天同学们都要面临痛苦抉择的吃饭问题，因为我们发现许多同学平时很少到学校食堂吃饭，他们更多选择到校外的流动摊点去买吃的，而校外的那些“三无摊点”卖的东西安全很难保证，所以经常有身边的同学吃完后肚子痛，并且这些不健康食品对人身体的危害是日积月累的，它会长期侵蚀人的健康，也许在吃的那一刻我们得到的是味道上的满足，但失去的健康带给我们的伤害是永远的。
　　确定了剧名和主题后，接下来就是剧本的反复推敲了，《食与失》我们安排了四幕，可以说每编排一幕前，所有参加表演的同学和班主任都要坐在一起学习剧本，锤炼台词。我们每个人按照自己的理解说说各自担任的角色的性格特点，该如何表现，在讨论过程中常会出现意见的分歧。例如在排演第二幕校外摊点时，有同学认为剧中小摊贩的形象应该是蓬头垢面、浑身油腻的；有同学则认为不应该把重点放在摊贩的外表上，而应该放在食品材料上，让扮演的同学说出来，这时班主任就起着关键性的作用，带着同学去揣摩剧情和人物特点，做出合理的选择。在讨论中各个演员可以根据自己的生活体验找到合适自己的角色，这时主角也就确定了下来，主角往往选择那些与剧中主人公有类似体验的同学扮演。当然还可以进行角色转换。
　　正是通过集体的学习讨论，可以让我们几个表演者深入了解了剧本和其表现人物的神态、语言、性格特点，把握人物的内心世界。在具体的排练中，班主任要求我们把剧中的每一段话都融入到人物的动作、语言、语调和神态中，例如在与摊点小贩交谈的角色扮演中，必然出现同学扮演者与摊贩扮演者之间的对话，这时说话的双方有姿势的变换，语调的抑扬，眼神的交流，还要有反映内心动态的面部表情。这时每一个姿势，每一句话，每一个眼神都要进行反复的推敲。在第三幕分镜头中，扮演食堂打饭阿姨的程心如开始时一直找不到与买饭同学陈诺说话时的那种真实感觉，于是班主任就带着我们在中午开饭时来到食堂，认真、仔细地看食堂工作人员打饭时的每一个动作，然后回到教室反复进行示范，指导她如何把握语气。通过这样反复的推敲，食堂打饭阿姨的角色最终表演得很成功。
　　在角色表演中，根据剧情的需要，我们还会邀请有相关经验的老师和家长参与表演。在第二幕和第四幕中，我们分别请来了学校经贸旅游专业的老师和同学的妈妈参演。老师和家长的加入，让排练中出现了更多的欢笑，更重要的是师生合作，亲子合作让表演更真实，更生动。
　　剧本是固定的，表演则是灵活的，在表演过程中我们每一个人都充分发挥了主动性，有时还根据剧本的要求进行了角色互换，这样可以消除每一个参演者的约束感，被动感。整个角色扮演过程中，班主任在团体中建立了一种宽容、和谐的气氛，这样更利于我们每个表演者的发挥。从接到情景剧表演的任务，到前后期的筹备、运作，再到最后上台表演，虽然时间不长，但精彩的过程和呈现在全校同学面前的不错的舞台效果，让我们每一个参演者都倍感欣慰。情景剧《食与失》的创作过程也是我们成长的过程，在反复的排练和磨合中，我们收获了远远超过情景剧本身的师生情、友情和亲情，是情景剧让我们在感动中砥砺前行！