一、借助信息技术，提出生活问题
    新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。所以在创设生活情境的时候，教师应该尽可能地选取孩子们熟悉的场景，不然就无法引发学生学习的兴趣和探究。
    五年级的《解决问题的策略——倒过来推想》是一节很抽象的课，教师选取的情境导入需要恰到好处。可以舍弃传统的教师当场提问，大胆地通过录音播放的形式向学生们提出以下问题：同学们喜欢喝果汁吗？小明和小华在喝果汁的过程中遇到了问题？设计的情景是学生非常熟悉的，呈现方式让孩子们感到耳目一新，极大地吸引了孩子的注意力，激发了学生的探究欲，为数学问题的提出做了很好的铺垫。
    二、借助信息技术，提出数学问题
    新课程理念认为，教学必须以学生为主体，通过如何让学生发现问题、分析问题、解决问题，从而获得知识，并学会学习。这就突显出新形势下“问题教学”的重要性。而数学课堂教学的本质之一是数学问题的呈现，在解决问题教学中，引导学生提出有价值的数学问题是必不可少的一个环节。
    依旧是果汁问题，甲乙两杯果汁，一共有400毫升，结合课件演示甲杯往乙杯倒入40毫升的过程后，师：好，我们已经知道现在两杯果汁都是200毫升，你还想知道什么？学生很自然地提出：我还想知道甲乙两杯原来有多少毫升果汁？问题转化为本节课探究的重点问题。如果缺少了课件演示，让孩子凭空想象，很难顺利地达成目标。可见，数学问题的呈现为建立数学模型提供了素材。
    三、借助信息技术，建立数学模型
    数学教学就是在一定基础上进行对数学知识模型的建立及其方法的应用。所谓数学模型指的是对数学问题进行简化和提炼，再通过数学语言、符号或图形等形式对其进行概括、归纳、描述，以及反映特定的问题或具体事物之间关系的数学结构。当数学问题呈现以后，我们往往需要建立数学模型，来帮助学生解决问题，模型的建立，这也就离不开信息技术的支持。
    四、借助信息技术，解决数学问题
    解决问题教学的实质就是要解决数学问题，数学模型的建立为解决数学问题提供了好的思想和方法，因此教师在课堂中应该充分利用数学模型。教师结合课件，动画演示其过程，引导学生利用已知信息倒着推回去，很轻松地推出原来甲乙两杯分别有240毫升和160毫升果汁。不得不说，信息技术在此过程中起到了非常好的作用，数学模型的建立为数学问题的解决提供了保证。
    五、借助信息技术，解决生活问题
    数学来源于生活，并且为生活服务。学习数学的价值在于会应用所学的知识去解决现实生活中所遇到的问题，让学生体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
    信息技术的运用很大程度上帮助我们提高了教学效果。学生运用已有的知识经验去解决新的生活问题，将数学回归到了现实生活，让学生充分体会到数学知识与现实生活的密切联系。