初中学校的教师大量超编，许多教师无课可上；不少小学、部分偏远学校的教师却奇缺，不得不另聘教师，这是许多地方都存在的怪现象。如何破解这个难题，安庆市宜秀区给出了积极的探索。
　　1月7日，本报记者对此开展了实地走访。
　　“打破不同学段教师不流动的僵局”
　　胡立群，从1994年起一直在宜秀区大龙山中学任教。2015年9月，根据全区中小学教师交流的实施办法，她被交流到白泽湖乡饶坂小学，时间是三年。
　　“原来是在初中学校教数学，一周十多节课，很轻松，但现在所在学校教师紧缺，听从学校安排，带了四年级语文及学前班数学等课程，一周二十多节课”。胡立群坦言，刚到时繁重的教学任务真的适应不了，开学初咽喉炎就严重发作，几乎讲不出话来，但看到学生们求知的眼神，就坚持了下来。
　　白泽湖乡位于长江北岸，地处宜秀区东北郊，人口2.9万余，现有9所完全小学、2所单小，教职工117人。一段时间以来，恰逢小学教师退休高峰，小学大多分布广泛，教师的紧缺一直困扰着辖区里的多数学校。与此相对应的却是该区许多初中学生数锐减，教师相对富余，不少教师课程带的很少，或者没课可带。
　　“去年，区教育局采取的中学骨干教师向农村小学、薄弱学校和偏远地区学校流动、超编学校向缺编学校流动的政策，不仅打破了不同学段学校教师不流动的局限，也缩小了校际之间的师资差距，有效缓解了农村学校师资紧缺的难题。”面对记者，宜秀区白泽湖乡中心学校校长何家友感慨颇深。
　　何家友直言，许多小学人数虽减少，但班额和课程并没有削减，交流前每所小学都缺教师，通过交流这些问题都得到了有效缓解。
　　“通过半年时间，我已完全融入了这个集体，刚开始的迷茫和不安已荡然无存，最初的那种因职称而支教的想法不再那么重要，只知道这里需要我，学生们需要我”。胡立群表示，通过支教才真正体会到乡村小学教师的清贫和辛苦，而作为教育的基石和启蒙，重视小学教育应成为全社会的责任与共识。
　　“有利于完善学科体系的系统建设”
　　1月7日下午，宜秀区教育局副局长马宏岱、人事科科长李新宜、白泽湖中学校长余谟祥一行到花山初级中学看望、慰问支教的方兵。
　　方兵，宜秀区白泽湖中学地理教师，自1991年大学毕业后，一直在该校任教，2015年8月主动申请参加教师支教活动，现在交流到该区花山初级中学。
　　 “我在白泽湖中学干了25年，早已缺乏了应有的活力，交流到这里是自愿报名的，虽然工作压力增大了，欣喜的是学生们都很喜欢我的地理课。” 方兵介绍，现在除了带七年级、八年级的地理，还要带白泽湖中学高一年级三个班的地理课，每周一、三、五在白泽湖中学，每周二、四在花山初级中学，共10节课。
　　方兵说，过去一直带高中地理，对初中地理缺乏必要的了解，对初中学生也不太熟悉，面临这些新问题，自己早就开始了反思，并从备课、备学生、备课程、备课本等方面下真功夫，比过去忙多了，也充实多了，非常珍惜这一经历。
　　在白泽湖中学，和方兵一样“走教”还有五名教师，其中高中教师四名，初中教师两名，都交流到了不同的学校。
　　 “既要脚踏实地，又须仰望星空，除了到外地培训学习，到初级中学到小学去支教确实是个好办法”。白泽湖中学校长余谟祥表示，作为全区唯一一所高中学校，去年有二十多名教师报名参加了交流，权衡了再三，最终选定了六名教师去支教。“在不同地方感受不同的经历，不仅让个人在职称评聘上得实惠，有利于教师专业成长，有利于整个学科体系的完整建设，关键是促进了校际之间的均衡发展”。
　　“激活了不同学校教师的干劲和活力”
　　吴佛宁，原罗岭中心学校副校长，是该校利用教育信息化搭建“彩虹桥”网站，去开展留守儿童健康成长关爱活动的设计者。如今，“彩虹桥”早已成为罗岭教育的一张崭新的“名片”。
　　2015年9月，吴佛宁被交流到城区的大桥中心学校，还是担任副校长。
　　“从罗岭到大桥，让我从居民变成市民，真的没想到。一来就感到这里许多学校的活动开展得丰富多彩，有声有色，这里的底蕴更深厚，教师的基本素养也更高，学生的成绩也很好，自己要学习的地方确实很多”。吴佛宁告诉记者，大桥地区是宜秀教育版图的第一方阵，但也有其弱项，如教科研的氛围不浓，教师利用信息化手段开展教学的创新不够。
　　对此，吴佛宁既没有躺在过去的荣誉薄上，也没有停滞不前。在一连串实地调研和反思之后，已经有了新的动作。“抓文明行为习惯的养成教育，利用互联网+，让教育与社区互动共融”。早已过了天命之年，满头白发的吴佛宁浑身是劲。
　　“真的没有想到会到农村小学任教，到这里，上班更远了，课时更多了，工作的压力也更大了，但自己的所有潜能也得到了最大释放”。教师汪奇凤、夏芳都是从大桥中心学校到白泽湖乡白泽小学交流的，同样的跨校交流经历让她们也有了相同的体会。“农村确实艰苦些，教师的奉献精神确实值得我们学习，同事们都关心我们，非常享受这里的教学生活”。
　　如何让这样的交流得到充分保障和配套呢？
　　借创建全国义务教育发展基本均衡区的契机，对照省教育厅等联合下发的《关于推进县（市、区）域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》，根据《安庆市人民政府关于推进县（市、区）域内义务教育学校校长教师交流工作的意见》精神，经过实时实地的走访摸排，截至2015年8月，该区教师符合交流条件的达300人，其中小学99人、初级中学201人。
　　同时，宜秀区遵循“政策引导，以区统筹，因地制宜，合理流动，公开规范”的原则，制定中小学校长教师交流工作实施办法，在全区中小学校长、教师间实行“上挂”和“下联”两种形式的轮岗交流，交流教师的人事、工资关系保留在原单位，交流期内由流入学校进行管理考核，发放绩效工资，调剂交通补贴；“下联”教师还同步享受流入学校的农村艰苦地区津补贴待遇。另外，对农村偏远地区学校、薄弱学校特别是村小学、教学点的教师，适当增加绩效工资总额，建立起“上挂下联”教师双向互动的激励机制。
　　“根据实际需要，结合具体情况，全区申请交流的教师超过了100人，其中中学教师60多人”。该区教育局局长方劲松介绍，有92名教师参与了不同形式和不同层次的交流，交流综合比达30.7%，不仅有力帮扶支援了边远及薄弱学校教育，有效缓解农村小学教师结构性缺编难题，更有力促进了区域内师资水平的均衡发展。
　　方劲松表示，教师交流的目的就是以城镇带动农村、以优质带动薄弱，促进城乡教师队伍协调均衡发展，最终都是为了提升当地的教育水平，受益的还是学生。