所谓素质教育，就是以激活学生智商与情商为目的，以真善美为方向的教育。培养学生掌握语文基础知识与基本技能，形成语文能力，发展个性品质和形成科学的世界观是语文教育的主要职责。要让语文课堂焕发生命活力，就需要激发学生的求知欲，以开启充满生机活力的现代课堂教学为前提，才能彰显学生的个性。
    一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
    新课标强调：教学活动是师生的双边活动。没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
    二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
    在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验以及知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样开放的课堂教学才能真正让学生的思维在无拘无束中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到充分的张扬。
    三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
    小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力，提高学生的写作能力。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
    四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
    如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，强调他的进步。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
    另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你回答得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的学习，并使学生在心理上也感受到鼓励。
    要真正把握并领会素质教育的内涵与外延，全方位实现素质教育的目标与要求，就必须把学习的权利还给学生，让语文课堂重新变成学生自我展现的舞台，让他们的个性之花在素质教育中破土重生、热情绽放！