暑假外出旅行的途中，在火车上偶尔听到家长谈及孩子的暑假补课问题。从家长的谈话中得知，暑期补课实在是情非得已。
    提起放暑假，最高兴的莫过于孩子们了，经过一学期紧张的学习生活，终于得以放松一下了。他们早已规划好自己的暑假生活：到爸妈打工的城市玩一玩，感受一下父母的辛苦和外面的精彩世界；去游泳馆学习游泳，掌握一项生活技能；或到叔叔阿姨家住上一阵，体验一下亲情的快乐；或和小伙伴们一起外出旅游，观赏一下大自然的美丽风光……然而现实中的他们却被“逼上梁山”，不得不参加各种各样的辅导班进行补课。他们参加社会实践活动和亲身感受社会、感受自然的绝佳机会连同他们的童真、童趣就这样无情地被吞噬了，家长和孩子沟通的天赐良机就这样溜走。这对孩子们来说，是一件多么无助和无奈的事！究竟是谁剥夺了本该属于孩童本身的权利？他们长大后又能如何回忆自己的美好童年，到哪里去寻找自己童年的幸福。我们知道，这一方面是由于少数教师受急功近利思想的影响，一方面是家长们望子成龙心切，怕孩子们输在了起跑线上。中国教育改革的步伐日益加大，教学正由“以教定学”向“以学定教”转变，正在变学生的“被动学习”为“主动学习”。换句话说，一切从孩子的健康成长出发，以培养具有创新精神和实践能力的新一代接班人为目标。假期补课这种“填鸭式”的陈旧做法能满足这种需要吗？的确，由于补课，一些孩子的学习成绩有了一定的进步，学习成绩也较以前有所提高，但这样的“进步”与“提高”是不是有些得不偿失，这样“捡了芝麻，丢了西瓜”的事是不是像有人所说的那样，“为了一棵小草，而毁了整片森林”？十年树木，百年树人。要真正提高学生的学习成绩，夯实知识基础，让学生全面发展、健康成长，并非是违背学生意愿进行短时的“补课”能解决了的。
    好玩是儿童的天性，鲁迅曾主张让孩子亲近自然，到大自然中去“玩”一番，去获得一些重大发现。这样的例子不胜枚举：列文虎克在玩放大镜时发明了显微镜；牛顿在苹果树下发现了“万有引力”；张衡小时候在晚上数星星，后来成了天文学家；李四光小时候在和小朋友玩捉迷藏时，对一块石头产生了兴趣，后来才有了“在长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹”这一震惊世界的重大发现……我真诚地奉劝家长和一些老师，还给孩子们假期，多给孩子们创造“玩”的机会！