日前，省政府办公厅发布我省乡村教师支持计划（2015~2020年）实施细则。未来五年，我省将采取切实措施加强乡村教师（包括乡中心区、村庄学校教师，下同）队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让乡村孩子能够接受公平、有质量的教育。
    计划中突出强调了建立城乡教师交流机制，特别提出城镇学校新任教师一年试用期满原则上先到乡村学校任教两年以上；城镇中小学教师晋升高级教师职称（职务），须具有在乡村学校或薄弱学校任教两年以上的经历；城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%；新任城镇学校校长须有两年以上乡村学校或城镇薄弱学校任（挂）职经历。
    如何让城乡教师交流不走过场，真正发挥出作用呢？

如何让城乡教师交流不走过场

把评价权交给乡村学校
　　让城里教师特别是优秀教师支教到乡村学校交流轮岗，对于改变乡村学校师资薄弱与不足都是一件值得期盼的好事。但好事为什么办不好呢？最主要的原因是城里教师打心里说并不真正自愿支教，而是迫于那种有碍他们进一步发展的“规定”——必须有乡村学校工作的经历。这样一来，他们到了乡村学校支教，时间上的要求是一定的，而工作上的要求则仅仅是说说而已，到最后不管怎样都可以算数。这就导致他们的支教可以采取走过场的形式，而不是全身心地投入。要想改变这种状况，就必须把支教教师工作业绩的评价权真正交给乡村学校，让支教教师与受援学校签订协议：不改变所帮扶的教师及所教班面貌不得离开，须延长支教时间，直到改变。以此作为考评支教教师的绩效，才能保证城里教师下来了会留下真正的实效——有助于促进教育均衡发展，而不是仅仅有个上级需要的“经历”。
     □枞阳县浮山中心学校  方德佺

教师交流要以自愿为基础

　　为实现城乡教育均衡发展，各地都在开展城乡教师交流活动，但多数交流活动都是形式化存在，根本没有起到交流所带来的变化。如何杜绝形式化温床的存在，我认为最重要的要建立完善的交流制度。第一，建立定期考核制度。对交流教师定期进行考核，思想总结汇报。第二，建立民主评议制度。教师交流要以教师自愿为基础、民主推荐为准则，这样，教师交流的工作热情会大大提高。但是要防止行政化，有的人趁交流给自己的仕途铺路，有的是领导排挤、打击而变相为“下放”。只有真正的民主才能让教师安心交流、用心交流。第三，真正落实交流的奖惩制度。明明有政策，但是不能落实到教师的头上，这就极大打击了教师的工作热情。在评优晋级上真正使优秀的交流教师优先，按照制定的政策去做，这样，教师的辛苦就会得到承认，也为以后更多的教师愿意交流埋下伏笔。
□铜陵县顺安镇第二小学  闻银顺

教得安心生活舒心

　　“兵马未动，粮草先行”。城镇教师到乡村学校或者薄弱学校支教，首先要保证他们的基本生活条件，提供周转房，最好是和城里相差无几的住房条件，拎包即住。其次是保证支教教师的吃饭问题，有的学校没有食堂，吃饭成问题，支教教师教学就不安心。双方学校都得关心支教教师的生活，使他们感到舒心、开心。
　　选择支教教师，一视同仁，必须坚持“公平，公正，公开”的原则。有关系的、有后台的就不需要支教，或者分配到条件好的学校支教，或者纯粹是走过场，根本起不到支教作用。这样，会导致更多的支教教师心中有一股怨气，他们会“人在曹营心在汉”。
□南陵县烟墩镇中心初级中学  蔡正青

城乡交流 校长是关键

　　城乡教师交流的政策，初衷自然是希望缩小城乡教育差距。实施效果如何，关键取决于双方的校长。
　　一是城里学校校长要舍得放。到底让哪些老师去支教，最终决定权基本在校长。是考虑到某些教师的晋职评优的需要，还是切实选配一些能干实事的教师？是先考虑自己学校的课程需要，让一些“无足轻重”的教师走过场，还是从大局出发？为自己学校考虑是天经地义的。但，如果城里学校校长们愿意为乡村教育尽自己一份力，一定能挑选出最合适的支教教师。
　　二是乡村学校校长要生活上关心、工作上重视。对城里来的教师，生活上，要安排好，解决后顾之忧。工作上，要最大限度发挥支教教师的示范作用。安排课程上，既考虑本校实际，更要充分调动积极性。还要积极组织教师学习，不要放过真正能提高自家教师水平的机会。
　　归根到底，校长们都要有一颗博大的教育之心。
     □舒城县城关第三小学  张春苗

县域内交流是不够的

　　按照政策规定，教师包括校长要在县域内交流。但是，教师交流一直受到地域限制，城里的教师难下去，乡下的教师难进城。就省会城市而言，个别区的教师在县域内交流没有多少意义，因为有这个区本身就是市区，几乎没有农村学校，几乎不存在薄弱学校，更不存在缺编学校。各地级市也存在这样的问题，在一些区、县，急需晋升职称的教师根本没有支教机会，拥有高一级职称却长年得不到兑现，这些教师申请下乡支教，却因没有名额而事与愿违。
　　因此，让城乡教师交流不走过场，局限于县域内交流是不够的。一方面，扩大教师的交流范围，教师能从一个区、县交流到另一个区、县支教；地级市教育部门统筹规划，选准重点帮扶学校，并及时兑现交流教师的各项待遇，尽量解决交流教师的生活困难，让交流教师能够心情舒畅地工作。另一方面，农村学校或薄弱学校较多的县、区，本级教育部门要摸清家底，主动求援，严格执行我省乡村教师支持计划（2015~2020年）实施细则，将政策落到实处。
         □淮南市金岭中学  赵尚贵

一周 声音
　　◎教师不得要求学生家长自行打印作业，不能布置由家长完成的作业。
近日，福建省厦门市教育局出台规定，学校要加强作业布置方式的管理，教师不能布置由家长完成的作业。该市教育局基础教育处负责人表示，出台规定是为了减轻学生过重课业负担，也希望能减轻家长不应该承受的负担。
　　◎高校学费不会“随便涨”，要经过成本监审及多轮听证会，多方听取意见，公示后才能进行合理调整。
    近来，关于省属高校学费上涨的呼声越来越大，我省高校学费怎么涨？日前，省教育厅回复省政协委员夏涛的提案如是说。

　　◎厕所无小事，事关全社会的文明水准和老百姓的生活品位。一张厕纸虽小，也是身边极易忽视的小事，实际上体现的是对人的尊重，当前最需要的是民众提高公共卫生意识，引发对公厕问题的关注。
    据报道，北京师范大学成立了厕所文化研究中心，免费厕纸是研究切入点。该校公益研究院院长王振耀在接受记者采访时对研究厕所的重要性做了阐述。

　　◎虽然我亲自监考，却仍有学生选错答案。
    日前，广东省某高校环境保护与食品安全课程期末考试的第一题是图选本课任课教师。该课程授课教师说，因为平时学生到课率太低，他才想出这个办法。

三言 两语
    城乡教师交流必须建章立规，教育主管部门加强监督监管，城乡学校实现相互联动，真正确保教师交流落到实处，让教育资源共享，让学生享受平等的教育机会。
□阜阳市颍泉区苏屯小学  孟  灵

    我认为，城乡教育的差距主要原因不是来自于教师水平的差距，而是来自于教育对象的差距。所以，要想让城乡教师交流不走过场，其实很简单，转换思路，让一部分城市教师到乡村学校去；让一部分乡村教师到城市学校去，一对一地互换岗位，各自承担起应尽的教学任务。这样，一定能够做实交流。
□淮南市高皇中学  武  梅

    教师交流制度、细则及考核措施不能仅仅停留在文件里，教育主管部门要敢于“亮剑”，定期或不定期到学校督导、通报，形成约束机制，期终进行评比、公示，树立榜样示范效应，大力营造浓厚的教师交流氛围。
□阜阳市颍州区程集镇刘寨小学  李亚坤

    我认为，要避免城乡教师交流走过场，最主要的是城乡交流制度要完善。尽管国家在有关法规、决议中提出教师交流必要性的问题，但是并没有可操作性的具体规定，因而使教师交流工作存在许多随意性缺少约束性。
□淮北市淮海路小学  徐  华

时下，有些地方支教活动看似轰轰烈烈，实则名不副实。有的教师交流后享受“特殊待遇”，三天打鱼两天晒网，走个过场而已。因此，对于支教教师工作的检查、考核应当细致深入。可以采取领导、教师、学生、家长多层面、多维度的评价方式，尤其应重视学生和家长的评价。
□合肥市南门小学恒盛皇家花园校区  李正飞

下期 话题
该不该有“家长作业”
　　近日，福建省厦门市教育局出台《关于进一步加强中小学作业管理的通知》，提出学校要加强作业布置方式的管理，教师不得要求学生家长自行打印作业，不能布置由家长完成的作业。该市教育局基础教育处负责人表示，出台管理规定的目的是为了减轻学生过重课业负担，提高作业质量。同时，也希望能减轻一些家长不应该承受的负担。
　　现如今，不少地方的确存在有些教师布置超出学生能力作业的情况，使得家长不得不“捉刀代笔”。如有的教师长期要求家长为孩子出题；有的要求低年级的学生做课件；让小学一年级学生做节日的手抄报等，这些最终还得靠家长来完成。
　　那么，学校该不该有“家长作业”，你是怎么看的，又是怎么做的？
　　讨论要求短小精悍、观点突出，欢迎全省教育工作者参与讨论，畅谈你的观点和见解，我们将在下周择优刊发来稿。
　　你可以登录《安徽青年报·教育周刊》官方QQ空间（QQ号：1060231960）讨论板块直接留言，也可以将稿件发送至ahqnb@163.com。截稿时间：12月5日。