提问是课堂教学中不可缺少的环节，是启发学生思维，传授基本知识，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。其贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。在课堂教学中，一个好的提问，可以激起学生的兴趣，激发学生的思维。但事实上，在课堂教学当中，仍然存在着无效提问的现象，这也造成了课堂教学的无效性，浪费了课堂时间，降低了学生的积极性。对于语文来说，如何激发学生的思维，让学生投入到文学思考中去，这不仅仅是一门技术，更是一门艺术。因此，在小学语文课堂教学中有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。
    一、提问要能激发学生的学习兴趣
    语文课堂教学是师生的一种双边活动，教师、学生、教学内容等构成了课堂教学完整的控制系统。教师作为系统的控制者，应尽可能地、艺术地组织好课堂教学，充分调动学生的积极性，让学生主动地“听”起来，自觉地“动”起来。对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。
    二、提问要紧紧围绕教学目标
    课堂提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，紧紧围绕教学中的重难点，尤其是重点，优化课堂提问。教师不应该离开教学目标，节外生枝或提又偏又怪的问题，把教材搞得支离破碎，更不应该突然冒出一个与教学内容毫不相关的问题，去惩治那些不遵守课堂纪律的学生，打乱教学的和谐。所以，对课堂中所提的问题，教师备课时应精心设计，克服课堂提问的随意性。
    三、提问要难易适中
    课堂提问，要选择恰当的时机，或在学生心不在焉时，或在学生似懂非懂时，或在学生不吐不快时……在学生想求明白但又不能明白的时候提出问题，做到“不愤不启，不悱不发”。提问设计要精简数量，直入重点。所提问题难易要适中，并根据难易程度作适时停顿，让学生有足够进行思维的时间。
    四、提问要有利于提高学生的思维能力
    课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。语文教学在发展学生的想象力方面具有特别的任务。提问应有合理的跨度，这是指提问不能空泛，使学生无从思考；也不能太肤浅，学生不思考就能回答。主问题和子问题之间的跨度，子问题和子问题之间的跨度，都必须有值得思考的空间。一般来说，一节课的主问题，学生一下子是难以回答完整的，子问题的设计就是为了让学生通过思考可以“摘下果实”，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。
    五、发挥学生主动质疑的优势
    课堂提问不仅是教师的行为，应充分尊重学生的主体地位。教师应充分调动起学生的主动精神，充分激发他们的积极思维，使他们积极主动地参与到提问活动中来，主动质疑。只有如此，课堂提问才能由教师的单方行为真正变为师生的共同行为，才能真正发挥应有的功效。我们在平时的教学中，应该遵循学生好奇、好问、好表现自己、爱受表扬的特点，在课堂里多给学生机会，让他们发表自己的看法，提出问题。
    总之，提问是语文课堂教学的重要组成部分。在课堂教学中，如果教师能根据教学内容，特别是教材中的重点和难点，以及学生的实际，有针对性地不失时机地，恰如其分地提问，不但有助于学生深入理解教学内容，活跃课堂气氛，提高教学效果和教学质量，而且能培养学生的学习兴趣，提高学生的口头表达能力，激起学生的求知欲，启迪学生的思维。