“今天下午不是美术课么？怎么回家还是这么晚？”“哎，别提了，还美术课呢！不是被语文老师就是被数学老师占用，关键是还老是拖堂！”正上小学六年级的堂妹每每提起美术以及音乐这类课程都是无可奈何。
    当下由于社会发展的各种原因，特别是在城镇地区，多数中小学生丧失了直面社会的机会。走访各地也不难发现，中小学“副课形同虚设”现象并不少见，音、体、美等副课究竟有没有开？是否保证了足够的课时？学校是否配备了专业的教师？学生又是否真正参与了实际课程？
    日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》。《意见》要求，义务教育阶段3到9年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，高中阶段要开好通用技术课，要明确并保证课时。此外，还可结合实际在地方和校本课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程，其他学科也要有机融入劳动教育。积极组织开展校内劳动，普及校园种植或养殖，进行手工制作、电器维修等实践活动。
    此《意见》针对的仅仅是劳技课这一单项，那其他课程呢？究竟开设“副课”是否有必要，德智体美劳全面发展是否只是一句空头口号？仅仅靠教育部出台政策就可以改变现状吗？如何将各类“副课”有设计、有体系、有规划、有组织、有步骤、有安排地进行？本期班主任驿站，我们走进蚌埠市吴安小学，看看该校班主任有何看法和见解。

“副课”也精彩
□吴安小学副校长  吴  瑰
    英国哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”可见后天教育对于人们性格的影响之大。知识原本就没有主课、副课之分的，我们所学的各门学科，都是触类旁通的，学习不仅使我们获得知识与生存的能力，更可以让我们养成独一无二的性格。因此我们要全面地学习，成为一个具有健全人格的人。
    如何转变重主课、轻副课这一教育怪象呢？这就需要学校、家庭、社会三位一体，共同努力。日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，关注中小学生德智体美劳全面发展。家长也要明白，培养孩子综合发展能力，不仅仅是追求分数，更应注重学习能力和非智力因素的培养，如理想、抱负、意志和坚定性，兴趣与求知欲等。学校也应以多元化的教育方式，不断优化课堂教学模式，寓教于乐，提升学生综合素养。
    多年来，吴安小学传承乐学向上的精神，秉持“幸福教育”的办学理念，积极打造“向日而升”的金色教育，形成学校特色，让“副课”也精彩。学校借助于丰富多彩的主题活动，组织腰鼓队、舞蹈队、合唱队、小记者团队、课技创新兴趣小组、国旗护卫队、体育特色小组，还有我校的主打特色——剪纸、衍纸、软陶、葫芦画等，课内外相结合，校内外相融合，把所谓的“副课”打造成学校特色，让教育充盈着幸福，让吴安学子在幸福校园快乐成长。

给“副课”转正
□（203班）班主任  李修梅
    长期以来，中国师生、家长受到考试至上、分数第一的意识影响，总认为那些“副课”对孩子的成长、前途无足轻重，学不学无所谓，久而久之，“副课”“主课”的界线就泾渭分明了。
    重视音、体、美等科目，不仅是素质教育的要求，更是让一所学校的校园文化“活”起来的主要因素。我校就充分利用这些资源，打好特色校园这张“牌”，而有想法的副课教师也会花工夫，凭借学生的突出表现获得大家的认可，让副课“转正”。
    近几年来，市教育主管部门加大监管力度，一直要求开足课程，任何教师不得占用音、体、美等科目。这样一来，副课教师有了用武之地，兼任副课的教师也不敢轻易地占用副课，学生也知道该上什么课就上什么课，上课也更有积极性了，发展也全面了。因此，副课再也不尴尬了。
    真正让学校副课转“正”，单靠强制监管肯定是不够的，更主要的是学校在学科内容、学科形式上应该不懈探索。就学校管理层面而言，一方面积极开展了各类活动，为各类有特长的学生搭建平台；另一方面，学校改变了“一刀切”式的评价方式，把副课教师的教学成果作为评价的主要依据。

玩转彩色童年
□（402班）班主任    李加杰
    记得以前看过一份有关德国孩子在幼儿园究竟学什么的资料，至今记忆犹新。在幼儿园的三年里，德国孩子们参观警察局、消防局；参观花圃种植，认识花草植物；参观图书馆，学习如何借书、还书；学习做电车，记住回家的路……三年过去，孩子们学会了自己管理时间，自己约会，自己制定计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察……多数孩子已经有了很强的生活能力。德国这种玩耍融合教育的理念正是以考虑孩子的需求为教育基础，让孩子们能在快乐的氛围里身心健康地成长。
    反思，我们却还在一味地只追求高分而忽视能力。孩子的童年只有一次，无论是家长还是老师，或是学校，都有义务了解、尊重孩子的需求，给孩子创造适宜他们年龄特征的教育环境，让孩子们的学习生活轻松自在一些，多样化一些，丰富一些。孩子们接触了多方面的知识，视野开阔，各方面的潜能发挥出来，也便于孩子更好地认识、了解自己，发展自己。例如一节好的音乐课，不仅可以让孩子们放松精神，陶冶情操，促进身心健康，还可以帮助孩子形成乐观开朗的性格。如果副课课程都能实施到位，真正地让孩子们参与进来，在玩中放松又学习，那孩子们的童年一定会过得和现在大为不同。让我们一起努力吧，从这一刻起，让我们孩子的童年精彩起来！

培养真正的人才
□（302班）班主任  乔兴南
    谈论学校的教育，一直以来，家长看重主课，注重升学，向学校要成绩，学校的主课老师自然就占据了大部分的教学时间，我的观点却与之大相径庭。我认为孩子的教育，特别是在启蒙阶段，不应该只单一传授文化课的知识，而应该以孩子的能力培养为主要发展路线。这就是我今天想要表达的一个观点：副课的可开发空间到底有多大？针对这个问题，我想结合孩子的能力培养来展开回答。
    苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》这本书中曾经说过：“劳动可以带给孩子的真是太多太多了……”孩子在活动中怎么做，怎么玩，他并不是机械地等待别人支配，而是主动参与其中。这当中有思维能力的参与，所以智力可以得到开发。在与别人的协商配合中组织协调能力与交流能力可以得到提高。可见体育课上孩子能收获到的不仅仅只有体质健康，手工课上孩子制作的不仅仅是一件作品。科学手工课不仅可以提高孩子的动手动脑和实际操作的能力，还可以训练孩子思维的能力，让孩子的智力得到有效的开发。音乐课可以提高孩子的审美能力，提高孩子的综合素质。美术课可以开发孩子的想象力……
    综上所述，我认为学校健全开展副课教学，对于孩子的综合素质的发展是起到至关重要的作用的。如果有条件的学校能够开发有利于孩子综合能力提升的校本课程就更好了。

别让“副课”“副”下去
□（303班）班主任  吴  彪
    一直以来，语文、数学、英语被认为是主课，教师、家长重视程度普遍比较高，而音、体、美、科学、综合实践活动等课程在许多学校都没有引起足够重视，我认为造成这种尴尬处境的原因是多方面的。
    要从根本上改变副课教学的现状，首先要努力消除学科歧视。教育主管部门也要加强管理，督促学校开齐课程，上足课时，规范考试和考查。不论是考试科目还是考查科目，都可以由地方教育主管部门统一组织实施，并进行教学水平评价，避免副课教学被挤压的现象。
    另外，学校要尽可能地组建一支齐备的副课专职教师队伍。对于专业不完全合格的教师，通过在岗培训、学历培训等形式，支持他们的专业成长。学校也要不断引进教师，充实到这些学科的教学中去。丰富课堂教学形式，优化音、体、美等所谓“副课”的课堂教学效果，营造快乐学习的氛围，培养学生的兴趣。
    改变副课教学的尴尬境地，除了要转变观念，加强教育督导外，还必须完善现行的评价方案。在评价方案中，要让教师们的付出得到承认，凸显副课的价值，才有可能留住一批愿意从事这些学科教学的教师，从而真正实现学生的全面发展。

不可或缺的“副课”
□（204班）班主任  代梦茹
    都说美术、体育、音乐等是“副课”，对孩子的学习、成长没有多大用，我却不这样认为。我觉得，像音乐、美术这样的课太重要了，甚至它们都不该被称为“副课”。
    就说说我们班级吧。孩子们最期待的就是美术课，我们学校的美术是特色，孩子们的美术课不仅仅是普通的画画，而是用超轻黏土捏东西。孩子们非常期待美术课，上课铃刚打响，全班同学齐刷刷全坐得端端正正的，几十双眼睛不停地看着门口，一看到美术老师的身影，脸上都是掩饰不住的喜悦。他们上课的时候就更不用说了，老师教授的方法虽然相同，但孩子们自己捏出来的东西却各有不同，他们懂得在老师教的基础上发挥自己的想象力，捏出来的作品童趣十足，十分可爱。
    你说，如果孩子没有动脑筋，他们能捏出那么优秀的作品来么？不光是美术，其他的所谓“副课”，其实都锻炼了孩子们方方面面的能力。如果想让孩子均衡、健康、全面地发展，那么“副课”的设置是非常有必要的。那怎样让这些科目真正地发挥它们的优势呢？我觉得我们班主任的责任很大，首先我们必须要支持，不能随随便便就把这些课占用了；再者，我们要鼓励孩子们去认真地对待这些科目，让孩子从心底知道，这些课对他们来说是很重要的，要拿出对待语文、数学的认真劲来对待这些科目。这样，班主任和孩子们共同努力，端正态度，积极践行，我相信，“副课”将再不会尴尬了。

让“副课”变“富”课
□（501班）班  崔莲莲
    不知道从什么时候开始，从学生到家长到学校，甚至副课教师自己都不重视副课，副课一直都处在教育的边缘位置上。要想让副课“富”起来是需要学校、老师、学生一起努力的。
    首先，学校得为各门副课配备专职教师，尽可能地组建一支业务过硬的专职副课教师队伍。对于专业不完全合格的教师，可以通过在岗培训、教师互帮互助等形式，支持他们的专业成长。另外，学校与学校之间也可以互相交流，提升各自学校的教学水平。
    而各门副课教师也得重视自己的课程，积极提升自己的专业能力。副课老师和学生的接触比较少，这样在学生面前建立自己的威严就更加有必要，如果你自己不重视，学生就更加不会重视。专业能力好，上课内容丰富生动，受学生尊敬，这样的老师上的课肯定会轻松顺利又愉快。
    各门副课配合着主课培养学生高尚的审美情节，拓宽学生的视野。学生既可以学到传统的文化知识，又可以学到文化艺术修养，丰富学生的创造性能力。
    总之，现代社会需要的是全面发展的人才，不仅仅需要文化知识，还要有丰富的文化艺术修养。和谐社会，和谐校园，和谐课堂，希望能早日让副课“富”起来，给孩子们一个健康、科学的学习环境。

本版稿件由本报记者李朝全、吴琼编辑采写