“当走在大街上听到多年未见的学生喊我一声‘老师好’时，我是幸福的；当看到自己的学生考上重点大学时，我是幸福的；当曾经带过的学生放假时来学校看我时，我是幸福的……”这是马鞍山市中加双语学校初中部德育教师吴根庆写在日记本扉页的话。从教多年，他一直享受着教师这份职业带来的成就感。
　　与其他教师一样，吴根庆每天都要忙于备课、上课、批改作业。除此，作为德育工作者，他还要处理学生遇到的各种琐事，有时忙到连休息的时间都没有，但他却乐在其中。吴根庆说，身为教师，学生幸福了，自己就幸福。要想带给学生幸福，表扬和等待是不可或缺的法宝。
　　用表扬架起师生间的桥梁
　　今年秋季学期开学没多久，吴根庆就收到了一条短信，内容大致是：老师，我很苦恼，父母总拿我和别的孩子比，把怒气撒在我的身上。我总觉得低人一等抬不起头。而落款是一个自称自卑唯唯诺诺的孩子。
　　看完这条短信后，吴根庆急切地想知道这个学生是谁，但对方十来分钟后才回了一条短信：我是你的学生某某某。出于多年德育工作的经验和习惯，吴根庆开始寻思着如何赢得这位学生的信任，从而加以引导。
　　一天大课间，物理教师无意中向他夸起这个学生，说她上课很认真、作业很工整。晚上放学后，吴根庆及时地把物理教师的表扬转达给了这位学生，她听完后一脸的惊讶，虽埋着头，却难掩兴奋。从那以后，无论是哪位教师表扬她，吴根庆都会及时地再表扬一番。
　　果然，好学生都是夸出来的。渐渐的，这位学生变得开朗、大胆，敢于主动提问，表扬得越多，她进步越快。一天下晚自习，她主动走到吴根庆身边，小心地问：怎样才能搞好奶奶和妈妈的关系？虽然这个问题，吴根庆没办法给出最好的办法，但这么一次诚恳的交流使她找到倾诉的出口。
　　“我想，当一个学生敢于对你说心里话的时候，你的教育就是成功的”。吴根庆说，这些年，他遇到过很多这种因为成绩不理想、家庭变故而自卑、消极懈怠的学生，用表扬打开学生的心扉，架起师生间信任的桥梁，成了他不二的选择。而一旦打开了学生的心灵之门，教育就成功了一半。
　　后来，这位学生逐渐摆脱了自卑，不仅敢于在公开场合大声说话，还参加校学生会的竞选。在吴根庆看来，成绩不是最紧要的，自信比什么都强。
　　给予耐心等待教育的契机
　　吴根庆也有感到无力的时候，尤其是面对那些调皮的学生，在他们身上花的时间最多但收效最小。这个时候，吴根庆会拿出自己的第二大法宝——等待，等待教育的契机。
　　之前，吴根庆班上有一个很调皮的学生，调皮程度令人不可思议：晚上睡觉前往别人鞋子里挤牙膏，课间用班里洗抹布的盆洗脚，回家要钱家长不给时拿脑袋撞墙……像这类学生一点都不笨，只是心思用在歪门邪道上。对待他，起初，吴根庆是一点办法都没有。但一番摸底后，吴根庆决定采取蘑菇战术，即利用有利条件，与其周旋，牵着他的鼻子走，消耗对方，不骄不躁，等待教育的时机。其目的只有一个，就是让他没有时间做坏事。
　　一个偶然的机会让这位学生有所改变。那是因为这个学生生病，在家呆了一个星期。虽然孩子很调皮，但家长很着急，担心成绩跟不上。想起李镇西说过的一句话：学生最有效的学习就是学生彼此讲解知识的过程。吴根庆决定让他每天第三节晚自习课复述他今天自学的内容，他不懂的问其他同学，然后再自己解释出来。就这样坚持了一段时间后，他的成绩有了进步，中考考出了704分的好成绩。
　　“正如苏霍姆林斯基所说，任何时候都不要轻易对孩子说我用尽了一切办法。当你有这种想法的时候，不如静下心来想想我为他做了什么？我还可以做什么？更多的时候不是我们方法不对，而是方法不具体，缺少指导性，效果可想而知。”吴根庆感慨道，德育工作需要的是耐心，有时候等待也是一种教育。