11月10日上午9点半，大课间的铃声刚响起，合肥市莲花小学二（5）班就冲出了一个瘦弱的身影，他叫张德运，今年8岁了。
　　与别的学生相比，张德运似乎更加调皮，一会抢走同学的乒乓球拍，一会窜到正在跳绳的学生中间捣乱，听凭同学怎样责怪和躲避，他依旧毫无顾忌，到处跑来跑去。
　　“老师，张德运刚才打我了。”
　　“没有，我那不是打，我只是轻轻踢一下。”
　　站在班主任李莉面前，衣衫单薄的张德运吸着鼻涕，眼神游离，一条腿抖来抖去。
　　“你那是轻轻踢吗？你那是踹。去，给同学道个歉。”
　　收到老师的指令，张德运仍像个无关者跑开了。在他的背后，李莉的视线从来没有离开过，刚才踹同学的一幕，同样被她看在眼里。
　　因为患有多动症和智力低下，一年半来，张德运总是给李莉惹来无数麻烦，但因为心疼和包容，她总是充当他的“灭火器”，想方设法让更多的教师和学生接受和包容他。“如果说，他是一只慢跑中的蜗牛，我愿意做那个牵着蜗牛走的人，他是我的学生，我没有办法放弃。”李莉说。
　　闯祸不断 终被确诊患多动症
　　2014年秋季开学才一个星期，李莉就发现了张德运的与众不同：坐不住椅子，注意力不集中，总是选择性地倾听，教师说的基础性知识总不能理解。“他基本上没有上课和下课的概念，上课到处跑，一会拿同学的东西，一会不受控制地大叫，严重影响了教师上课和其他同学听讲”。李莉说，为了制止他，教师总是三番地要求他坐好、安心听讲，但都于事无补。对于这样的学生，管与不管都是一件很头疼的事。
　　无奈之下，李莉找来张德运的父母询问，在带到医院检查后，才找到原因：张德运被确诊为多动症和智力低下。本着对班上其他学生负责的态度，李莉要求张德运的家人来校陪读，但他的妈妈只来了两三天就再也不来，“后来，他的外婆来陪读，效果更差，老人家直接把早饭带到教室，老师在上面上课，他俩在下面吃早点。”说到这，李莉颇感无奈。
　　在两次家访后，李莉了解到这个特殊家庭的难处：母亲是智力低下患者，外婆年事已高，全家靠父亲挣钱养家，找不出适合陪读的人。心酸之余，李莉对自己说，唯有加强对他的监督，课间基本上视线不离他。
　　给予包容  因势利导加以教育
　　如今，张德运已经是二年级学生了，但依旧不会写自己的名字，没有男女生的概念，偶尔还会冲进女厕所。有一次上体育室外课，上课铃声刚响，张德运就冲出教室跑得没影，吓得全校教师到处找人，寻找未果，下课铃响后，他不知道从哪冒出来了。
　　“全班57人，平常事情本来就多，一眼看不到，要么跑了，要么钻课桌下了，真是一刻不敢大意。”李莉说，有时许多任课教师被惹急了，直接把他领到她办公室去。她除了发挥“灭火器”的功能，劝慰任课教师之余，再反复地与张德云沟通。“现在是义务教育，他来了，我不能不收，收了就不能放弃”。
　　在李莉看来，对于张德运而言，学习知识已经是次要的了，更主要的是学习习惯和与人相处能力的培养。为此，她在班里成立了帮扶小组，让班长带头帮助他，引导他规范行为习惯。鉴于他运动能力强，鼓励他多参加校运动会，发掘他乐于助人的品质，适时地给予表扬。
　　在莲花小学，除了张德运，还有两个身体存在缺陷的学生，分别是脑瘫和弱智患者，他们与其他学生一样随班就读，接受系统的教育。为了帮他们营造宽松的学习环境，学校、教师付出了更多的耐心和爱心。正如李莉所言，他们是在牵着蜗牛去散步，每个脚印都包含着他们的心血和付出。