新的课程标准指出，教育必须以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。因此，合作学习模式在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。为此，新学期伊始，我就把所任教的两个教学班的学生进行了学习小组划分。根据班级学生的学习成绩，把学生分成A、B、C三个层次，再根据分层情况以及学生座位情况就近组成8个左右的6人学习互助小组，每个小组由成绩的优、中、差层次学生各两人组成，使小组中的成员能彼此协助，相互支持，共同合作。
    案例
    记得那是八年级时，我们班有一个叫李帅的同学，自进入初中以来，经常迟到，总是拖拉作业，学习成绩变得越来越差。他父母都在外地打工，对他的期望也很大，经常打电话询问孩子的学习情况。期末考试时，他的八门功课都不及格，他妈妈听了，在电话的那头痛哭失声，这对我触动很大。我思考了好久，终于想出了一个主意。第二天刚好有一节班会课，我在班会课上成立了八个学习帮扶小组，每个小组帮扶一名学习较困难的同学，每个帮扶小组制定详细的帮扶计划，每个小组成员负责帮扶该生一个学科，期中考试后进行评比。取得最大进步的小组和小组长会得到我颁发的奖状和奖品！
    从那以后，我能看到同学们忙碌的身影，每节自习课都能看到那些小老师有的在给被帮助的同学讲题，有的在检查单词默写，有的在检查古诗词背诵和默写……最忙碌的却是那些被帮助的同学，因为他们每天要完成八个小老师布置的作业。很快期中考试到了，这些努力了半学期的同学都有了很大的进步。其中，进步最大的就是李帅。他八门功课全部及格，还有两门功课达到了优秀！他的帮扶小组被评为最佳小组，组长被评为最佳组长，李帅被评为进步之星！我第一次看到李帅笑得那么开心！我悄悄地走到他面前，“祝贺你啦！放学后别忘了把这个好消息告诉你妈妈！”李帅开心地点点头。
    期中考试过后，我又乘胜追击，让帮扶小组继续帮扶这些同学。结果，在2012年中考中，李帅同学以优异的成绩考上了本地省级示范高中——太和中学。
    思考
    两年多的实践证明，小组合作学习与帮扶是一种很好的学习方式。小组合作学习对学生各科学习能力的提高，对教师教学的促进作用是不容置疑的。要使小组合作学习与帮扶最大限度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：
    （一）重视小组合作学习，不断学习，精心备课
    小组合作学习与帮扶是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。教师要重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，调动和发挥学生学习积极性，从而提高学生的合作和创新能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高我们的教学质量。
    （二）重视对小组合作学习与帮扶的长效性的激励与促进
    小组合作学习与帮扶对学生来说是一件新鲜事物，所以实施初期学生会被它的新奇所吸引。但是，随着新鲜感的逐渐消退，学生对小组合作学习与帮扶的兴趣与耐心也会逐渐减小。这时候，教师必须有持之以恒的决心与信心，想方设法提高学生小组学习与帮扶的兴趣并保持兴趣的长效性。对表现突出的同学，绝不吝啬表扬，并要及时给予奖励。同时要做好此项工作的指导与监督。
    一个优秀的教师应该最大限度地调动每一个同学的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，让每一个学生都成为精彩的学生，每一位科任教师都成为精彩的教师！