《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学作文教学在“自主、合作、探究”学习方式的指引下，应该坚定地走个性化之路。
    一、什么是个性化作文
    个性化作文，简单地说就是学生自主地写作，写真实的文章，写自己想写的东西，选用自己喜欢的表达方式，写出的文章有创意。“自主、真实、创新”是作文个性化的实质。新语文课程标准的具体阐述是：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。”
    二、学生作文个性化缺失现象
    传统的教学理念、教学模式以其强大的惯性占领着作文阵地，小学作文教学存在着严重的个性化缺失，即学生个体作为写作主体的缺失。造成学生作文个性化缺失的原因主要有以下几个方面：作文教学内容脱离学生实际生活；作文教学内容定位不准；作文教学过于重视写作模式；作文的指导思想和评价方式存在偏差等。
    三、对个性化作文教学的几点建议
    个性化作文，学生要能自主地写作，要写真实的文章，写出的文章要有所创新。
    1.写真情实感，突出学生鲜明的个性
    真情实感是个性化作文的关键。作文反映的是作者独特的生活经历，独到的见解以及独有的情感和认知。如能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，也就成功了一大半。在作文教学中，教师积极鼓励学生写真情实感，教学方法上应强调以下几点。
    只定范围不命题。教师要摒弃一人命题众人写的模式，采取以学生自拟题目为主、师生共同命题为辅的命题形式。让学生自拟题目，营造一个宽阔的思维想象空间。
    改变传统课型，放开时限。教师在布置作文后，不限制课堂完成写作。要给学生一个观察、感悟的机会，把作文延伸到课外去完成。
    强调写真情实感，但不限于写真人真事。
    2.鼓励学生风格自由，让学生张扬自己的个性
    小学作文训练是创造性的个体活动，学生拥有充分的自主权。教师在作文教学中，要尊重学生的个性特点，相信他们的潜能，放手让学生自由作文，鼓励学生从自己的写作实践中探索出写作规律，让学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
    3.给予积极评价，激发学生写作兴趣
    作文评价的目的是为了促进学生的发展，要“以鼓励为主，以写优点为主”为指导思想。评价尊重学生的劳动，关注学生的发展，特别是个性的健康发展；尊重学生作文中独特的感受；尊重学生的创新意识和创造热情，激发学生的写作兴趣和写作动机。
    新课改背景下个性化作文教学是对教师和学生两者的要求，无论在教学管理层面还是教学研究层面都要持有宽容心态，不能用一堂课的成败衡量一个教师，不能以一次作文的成功与否来衡量一个学生，用发展的态度看待问题，用发展的眼光看待教师。在写作教学中给教师和学生自由放飞空间，教师创意无限地教，学生挥洒自如地写。