随着新课程改革的到来，不仅仅是教学设备和教材的改变翻新，还预示着教学方法及模式的大幅度改变。教师只有增强自身能力，快速地适应并了解新教材的基本内容，才能引导学生及时地适应新的学习环境及教学方法，这样才能更好地贯彻新课程标准。
    新课改中提到，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摒弃传统教学中“传道，授业，解惑”的独占局面，让学生充分地参与到教学活动中来。
    从“教师教，要学生学”变“学生主动要学”
    对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形势，语言力求风趣幽默，再用问题设疑，引起学生的求知欲，最大限度地把学生的兴趣调动起来。
    一个良好的开端就是成功的一半，引起学生的求知欲和兴趣之后再出示本节课的学习目标，学生会认真地看书本去寻求答案，对于本节课知识点的掌握达到了事半功倍，效果比老师直接讲解要高效的多。
从“教师讲解”变“学生讨论展示”
    以生为本是新课程改革的重要教育理念。新课程改革明确提出学生是学习的主人，我们要尊重学生的主体地位，为学生的自主学习与主动探究创造机会，让学生有更多的亲身参与学习的机会。
    在这一环节，实行兵带兵教学法，即由会的学生教不会的学生，在小组讨论中把本节课的学习目标全部完成，并分组合作精彩展示本节课的学习目标，大大提高学生的参与度，这时教师的角色就是旁观，只在学生展示讲解不到位时才给予补充讲解，以学生为主、教师为辅，使整个课堂教学真正成为学生的学堂。
从“单一成绩评价”变“综合评价”
    教学改革的教学评价是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。教师要时刻关注学生在探究活动中形成的观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等，并及时作出评价。此外，教师还应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步状况，以及良好习惯的形成，并及时作出科学的、公正的评价。
    在教学改革的课堂中，一定要采取多种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验，变“纠错”为“觅优”，用满意的效果去强化他们的学习动机，促使学生在原有的基础上都有提高。在课堂的最后再设置一个反馈练习，既能了解学生的掌握情况，又能让学生对所学知识进行巩固，使得课堂变得更加实效、高效。