语文教学中，文言文是重点，更是难点。长久以来，很多教师因过于专注于知识的灌输，抑或追求考试成绩而往往忽略课堂本身的价值。久而久之，文言文课堂单一的讲授模式逐渐抹杀了学生的学习兴趣，课堂难以活跃，课堂效率自然无从提高。那么，如何让文言文课堂活起来，从而提高学生的学习效率呢？经不断学习和实践探索，笔者认为可以从以下几个方面入手。
    一、利用“亲师效应”，激发学习兴趣
    “亲其师，信其道”，教师要巧妙运用学生的“亲师效应”。首先，让学生喜欢上你的人，达到热爱的程度效果更佳。教师如何让学生喜欢自己，我想最基本的是尊重、关爱学生，平时对待学生和蔼可亲、平易近人，不摆师道尊严那一套，能够平等对待学生，与学生打成一片。其次，让学生喜欢上你的课。那么，怎样让学生喜欢自己的课呢？我的做法有激趣导入法，有趣的导入最容易吸引学生注意力；激情诵读法，学习文言文，诵读是关键；教师要声情并茂地朗诵课文，能够背诵效果更佳，渲染一种古文气氛；道具辅助法。
    二、以读促学
    古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”等等。可见，读是训练学生养成文言语感的有效途径，因此在课堂上，不妨让学生多读，读法有种种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读等不一而足，以各种形式的读来促进文言文的学习。选入教材的课文都是一些文质优美的文章，读来朗朗上口，是培养学生朗读兴趣，提高朗读能力的好素材。
    三、摒弃守旧的教学模式，灵活创新
    让学生当“小老师” 学生上讲台讲解课文，一般按课文的长短和类型，可让学生自主选择走上讲台讲解内容和形式，如：串解课文、提问其他学生、答记者问等等。与此同时，教师可做板书归纳整理各个知识点，给学生当好得力助手。
    教师故意犯错 在课堂教学中，教师针对学生容易犯的错，而且纠正过后，还容易重复犯的错故意出错，让学生指出老师出错在哪里，然后让学生改正过来，这样学生才能印象深刻，不容易再错，因为学生不容易记住自己犯的错，却把老师犯的错记得很牢。
    灵活多样的教学形式 传统的文言文课堂教学形式就是教师讲，学生听和记。学生很反感，课堂教学效果非常低下。其实我们教材中所选的这些文章，无论哪个版本，都不乏优美鲜活的文章，完全可以采用更多灵活多样的课堂教学形式。如人物较多、故事情节丰富的课文，可安排课本剧让学生来演，如《唐雎不辱使命》，让学生分别扮演唐雎、秦王，模拟现场进行表演，让学生既记住了情节，又弄懂了文意。而像一些游记，可让学生做导游，比如《桃花源记》和《醉翁亭记》等等。
    如何让文言文课堂活起来？本文所提及的几种方法不足以解决所有文言教学中遇到的困惑，更多值得我们总结并运用到自己课堂上的妙招，有赖我们大家在教学实际中不断去探索总结。