10月19日至20日，首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛日在吉林省长春市举行。国务院总理李克强对大赛作出重要批示，教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署，积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植“大众创业，万众创新”土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。
    缺乏创新和创造能力，一直是社会各界对现行教育体制和方式最大的质疑之一。在当前全民创新、万众创业的时代背景下，我们究竟该怎样培养学生的创造能力呢？

关键要“敢放”
    培养学生的创造力，作为教师，笔者认为应从思想和行动上“敢放”，不怕出错，允许出错。
首先，思想上敢放下“包袱”。对于学生的“奇思妙想”或是“异想天开”，不能简单否定，更不能嘲讽打压，要呵护学生那些“灵感的火花”，给予适当的肯定和正确的引导。万不可背着学业的“包袱”，忽略或无视学生的大胆想象。
　　行动上敢“放开手脚”。在教育教学中，应着力营造民主、轻松、和谐的氛围，建立平等友好的师生关系，相信学生，让学生自主、合作、探究，放飞思想，驰骋想象。成立各种兴趣小组，让学生在兴趣中，集思广益，进行创造。鼓励学生善于观察，有目的地观察，在观察中激发灵感，并敢于尝试，帮助学生进行大胆的实践和实验，让学生体会到动脑动手带来的快乐，和学生一道面对实践探索中出现的错误，总结前行，持之以恒。
        □蒙城县马集中学  葛新胜

由“鸭子淹死”想到的
　　朋友的父母利用阳台搭了棚， 圈养了两只小鸭子。后来朋友回家，一时兴起，想让鸭子和楼后的小河来一场亲密接触，却万万没想到，两只鸭子竟迅速沉入水中。听朋友的父亲解释说，圈养的鸭子没下过水，长期生活在水泥板上，羽翼摩擦、退化，已经失去了游泳的本能。所以，鸭子淹死了。
　　这个故事，每每想起，唏嘘之余，我总会生起一丝莫可名状的悲哀。进而联想起常听到一些同行的抱怨：现在的学生越来越难教了——懒，不愿动脑筋想问题，只有给出答案，让他们死记硬背。这种包办答案的教育方式，其结果更进一步弱化了学生的独立思考能力。
　　由圈养到包办，何其相似。
　　真正的教育，应敢于放手。莫以学生“不愿，不会，不能”为借口，将成人的思维强加于学生，要鼓励学生去思考和尝试，继而培养学生的创造能力。即便失败，那是一种失败的创造，远胜于永远没有创造的失败。当然，教师自身也要加强学习，书桌、床头多放置一些专业和文学书籍，储备知识量，提升人格魅力。
　　唯如此，“鸭子淹死”的悲剧才不会在学生身上重演。
□阜阳市颍州区程集镇刘寨小学  李亚坤

改革统一的教学模式
　　面对当前中职学生就业对口率不高、稳定率差等现象，究其原因主要是中等职业教育的人才培养模式有待进一步改进，着重要培养学生创新、创业能力。
　　要打破传统的人才观，建立具有创新、创造能力的人才观，要建立适应时代发展的人才培养新机制，把具有创新、创造能力与应用实践能力作为中职学生培养的基本要求。
　　中等职业教育要转变学生创业、就业观念，确立以人为本的教育理念。改革中等职业学校普遍存在的教学计划统一、教材统一、管理统一等教学模式，结合中职学生的特点及各中等职业学校、行业、地区的实际，改革创新、创业教育教学机制。
　　广泛开展学生科技创新活动，将学生科技创新融入人才培养的整个过程，通过一系列的学生创新、创业技能竞赛活动，培养学生的创新意识和提高学生各方面的创造能力。通过“工学交替，顶岗实习，工学结合”等形式，加强校企合作，实现校企优势互补，互利共赢，全面培养中职学生的创新创业能力。
    □宣城市信息工程学校  汪芳群

激活每位学生的创新能力
　　创新能力潜伏于每个学生之中，只有在适宜的环境和条件下，创新才会被激活，从而释放出来。
　　学生创新能力的培养必须确立学生的主体地位，让学生的生命活力在课堂中自由发展，使学生人人有独创性的主体积极参与课堂教学的全过程。教师在教学中要根据学生的心理发展规律、教学内容的特点和学生的知识基础情况，引导、鼓励学生积极、主动地参与教学活动。课堂教学要创设一个民主、融洽的课堂氛围，鼓励学生多思善问，教师不仅要想方设法创设发问环境，引导学生多思善问，而且要对学生的发问及时强化。
　　有时候，学生的问题可能是幼稚的、钻牛角尖的，甚至是错误的，教师应一样关注，认真倾听，肯定其大胆的行为，找出其闪光点，然后，让学生探讨、辩论，集思广益，最后归纳提炼出令人诚服的结论，诚心诚意地把学生置于教育主体地位，这样，既保护了学生多思善问的积极性，也撞出了学生的智慧之火。
   □濉溪县岳集中心学校  董仲奎

观念不变 创新是奢谈
　　当创造能力变成国家综合实力的重要部分，当创造能力成为衡量人才的重要标准时，广大教师要清醒地认识到，已经到了非转变传统教育观念的时候了。
　　当前，大多数教师在各方面的压力下，不得不整齐划一地培养着“合格产品”，这一过程却逐渐打磨掉学生的好奇心、求知欲，让一个个“鲜活的小爱迪生”在枯燥的学习中丧失创造力。拿小学教育为例，重知识积累、轻动手实践的教育方式仍占主流；学校科技创新活动普及面小，仅为装门面、拿牌子，华而不实。中学教育仍然唯考试马首是瞻，大量练习耗费了学生们的精力和创造激情。
　　因此，教师的观念不改，教育方法不变，奢谈创造能力的培养只能是镜花水月。
□合肥市南门小学恒盛校区  李正飞
 
诱发兴趣 搭建平台
　　一个人创造能力的形成，兴趣爱好是动力，知识储备是基础，社会生活、生产实践活动是平台。
　　教师要善于在知识传授和释疑解惑过程中了解学生的兴趣，开发并鼓励学生的兴趣；学校要广开兴趣小组，由具有一定专业知识水平的教师，或聘用热心教育的专业技术人员组织各兴趣小组活动，确立课题，指导其开展探究式学习、研究性活动，并动手实践。课堂教学中，教师应设法让学生明白所学知识可以在哪些生活、生产领域应用，并能解决哪些实际问题。教师要善于引领学生逆向思维、多角度看问题，不能用标准答案来规范学生的思维，要鼓励学生挑战权威，倡导学生奇思怪想，对相同的东西、固化的认识提出不同看法与见解。
       □萧县教育体育局  陈  昕

给足学生发展的时空
　　培养学生的创造能力，要让学生拥有发展的时空。
　　学校、教师和家长要努力让学生拥有爱好的自由。爱好是学生最好的老师，爱好是学生创造的最佳发动机，可以说，有了爱好，才有创造的可能。
　　为学生创建适合他们发展的时间和空间，绝不逼迫学生将所有时间都拼在应试上，绝不逼迫学生将所有的活动空间只压缩在升学路上，绝不让学生成为“工厂生产出来的整齐划一的工业品”。不仅要打破应试升学为唯一评价的壁垒，而且要捣毁采用标准模具和标准操作的“工业生产厂房”。
　　让每一位学生都拥有自己的时空，“我的时间我做主”，“我的地盘我说了算”，既能自主、自立、快乐地健康成长，又能保持爱好的自由和学习的兴趣以及创造的激情。
        □淮南市金岭中学  赵尚贵

三言 两语
　　●在小学中大力加强科学课程教育是培养全民族创造力的有效途径，重视小学科学课程研究、优化课程结构体系、加大专职教师培养力度是解决问题的切入点，应当引起广大教育管理者的充分重视。
□合肥市长淮新村小学  李  茹

　　●教学切忌唯答案是从，要注重创造意识的培养。“创造难，模仿容易”。教师可从模仿开始，让学生体验创造带来的成功和快乐，从而趣化创新意识，潜移默化里不断驱动创造能力提高。□蒙城县第五中学  葛亚夫

　　●我们的学生创新精神和创造能力缺失的根本原因在教育本身负担太重，填鸭式磨灭了学生学习的兴趣和探究心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参与教学活动几乎是一种被动的行为。
□天长市炳辉中学  周风云

　　●一个人的创新能力的影响：首先是个人的兴趣和爱好，其次是自身的细心和观察，还有用心，最后再加上实践，这样几方面缺一不可。教师能够帮助他们的恐怕只能是给他们一个相对宽松的、自由的、发展他们自身爱好的这样一个机会。
□繁昌县孙村中心小学  毕晓燕

　　●培养学生的创造能力，首先从学校教育的创新开始。学校教育要打破墨守成规的教育模式，大力提倡开放式教育，从培养学生的创新意识入手，逐步培育学生的创新精神。
□当涂县太白镇第一初级中学  冯家胜
 
　　●为学生创设一种和谐、民主、放松、愉快的课堂教学氛围，学生真实的自我才能极大限度地在课堂学习中展现出来，才会愿意互相沟通、合作交流，敢于发表独特的见解、敢于提出不同的问题、敢于纠正别人的错误、敢于去大胆发挥想象。
□石台县六都中心学校  李永平