《新课程标准》指出：“综合实践活动要利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系，培养学生学会生活的能力。”实践活动的特点决定了学生的学习场所必须从课堂走向社区、走向社会，学习内容的载体必须从教科书转身丰富多彩的社区、社会生活实际，实现校外教育资源与校内资源的整合与优化。
　  中小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。
 　 校外实践活动的形式决定了校外实践活动更容易出现安全隐患。所以，无论是教育主管部门还是学校领导，只要一提“校外实践活动”，都会第一时间摇头说“不”，大有谈虎色变的意味。
 　 当然，无论是教育主管部门还是学校领导都有苦衷：很多学生是独生子女，家长的保护意识过于强烈，不愿让孩子到校外“冒险”；社会的儿童保护意识还比较淡漠，社会中还存在着许多不安全的隐患。但是，作为教育工作者，我们必须清醒地看到：很好地预防和处理安全隐患就是一种安全教育。儿童不可能生存在真空的环境里，他们必须学会独立生活，这是让儿童获得的最长远、最可靠的“安全保险”。我想，只要在校外实践活动前做好充分的准备，把各项预案做细做实，校外实践活动是可以正常开展的。岂能让“安全”成为学生校外实践活动的障碍？