识字教学要学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法力求识、重结合，并能够运用多种形象直观的教学手段，创造丰富多彩的识字教学情境。对此，我在实际的教学实践中，就如何优化识字教学，作如下尝试。
 　 一、游戏识字，激发兴趣
 　 兴趣是最好的老师。如果学生有了识字的兴趣，就会积极、主动地参与识字活动，识字的效果会事半功倍。因此，我注意结合儿童爱玩的天性，教学时让其在“玩”中识字，把灵活、新颖的游戏形式引入识字教学中。
 　 1.猜字谜。把字编成字谜猜一猜，是一种学生喜爱的识字方法。我经常在班中开展猜字谜活动，如“生”字，编的字谜是“桥上走来一头牛”。除了自编字谜，举行猜字谜比赛，评出采、编、猜的优胜者。
 　 2.读儿歌。儿歌是学生们很感兴趣的文字样式。在教学中，我注意穿插适应的儿歌，让学生读一读，如“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑……”在朗朗的儿歌中，学生的识字能力与主动识字的愿望都能得到提升。
 　 3.找朋友。这一识字游戏就是让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼音生字，这样，学生在积极动脑、主动参与的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。“游戏识字”还有很多，在教学中，我注意借鉴他人的成功做法，并有创意地编拟，如“夺红旗”、“贴膏药”、“摘果子”、“找地雷”……让学生既识了字，又激发了兴趣。
 　 二、转变方式，提高识字能力
 　 首先，注意帮助学生构建生活大课堂，努力拓展识字的空间，激发学生自主识字，逐步提高识字的能力，为了能让学生尽快认识同学的名字，我把写有学生名字的小卡片贴在教室内的墙上，让学生们自主地用自己喜欢的方法去识字，不到一周时间，每个学生都能够读出班里所有同学的名字。接着，我将识字引入更大的空间，即引向家庭和社会，让学生在看电视、认识家用电器中识字；在逛街、购物、游览中识字。
 　 其次，引导学生在合作探究中识字。经常让学生自由组合学习小组，交流情况或互查所学生字、讨论问题，玩“给生字找朋友”的竞赛游戏。同时，我鼓励学生开展互猜谜语识字、合作归类整理“识字记录袋”等活动，合作探究的过程，不仅提高了学生的识字能力，也培养了他们的合作意识和能力。
 　 三、说写迁移，识用并举
　  在识字教学中，注意“因字制宜”，启导学生编故事。用这种方法，既轻松识了字，提高了兴趣，又训练了说写能力，如教学“辛”字时，我让学生们想想，在你所见所闻中，你觉得谁最辛苦、为什么辛苦。大家联想非常丰富，有的说，我认为老师一堂课站着为我们上课，老师十分辛苦，所以辛苦的“辛”是“立”加“十”；有的说，我认为农民伯伯在地里干活，从早到晚，十分辛苦，所以……还有的说，我认为交通警察叔叔为了来往行人和车辆的安全，他们从早站到晚，十分辛苦，所以……
 　 语文学习离不开生活，识字也不例外。我在教学中，注意充分利用这一特点和优势，如教学《菜园里》，我让学生在星期天去菜场买菜，在课堂交流所见所闻。因为学生有了亲身体验，说起来就争先恐后，兴趣盎然，介绍时，还运用平时积累的知识。这样既复习、巩固了对所学字词的记忆，又进行了语言训练。