浅析小学数学教学中需要的活动 将生活中的数学融入课堂 浅谈小学语文课堂差异教学之策略 创新教学方法打造高效英语课堂
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第1037期  总第总第58期期  2015年09月23日  星期三
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浅析小学数学教学中需要的活动
来源:本站原创 作者:芜湖县湾沚镇赵桥中心学校 骆月红 发布日期:2015-09-23 17:39:27

    《小学数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学”,因为其抽象的概念和形式较多,但如何使数学活动的效率提高,更具数学味?根据儿童心理发展的特点以及数学教学的本质要求来看,笔者认为小学数学教学需要以下的数学活动。
符合儿童认知规律的数学活动
    教师在数学教学中,应根据学生的年龄特征和认知水平,从学生已有的生活经验出发,将学习材料用恰当的方式呈现出来,激发学生参与的意向。例如在《时分的认识》这节课上,教师根据学生已有的知识经验,设计了一个“画钟面”的活动,在画的过程中,学生将已有的知识进行必要的整理,加深了对钟面的认识。
能够促进目标实现的数学活动
    数学教学内容和学生的现实生活并不完全一样,这些内容往往超越了学生的现实生活经验,即使是与生活联系较紧密的内容,学生也不一定能够完全理解和深切感受。因此设计数学活动一定要与数学目标相联系,让学生在活动中进行思考、交流,从而促进数学目标的实现。例如:黄爱华老师执教《圆的认识》一课时,由美国微软公司的一道面试题引入:下水道井口的盖子为什么做成圆形的?一个问题点燃学生探究的热情,紧接着黄老师及时拿出圆形的茶叶桶让学生仔细观察并思考:为什么圆形的盖子不容易掉下去呢?再让学生在圆形的纸片上折一折、找一找。学生通过操作、交流,很快发现圆的直径知识。
有“数学味”的数学活动
    数学活动一定要有“数学味”,即在活动中发现和思考数学问题。例如:在学习了《平面图形的面积》后,农村的学生可以回家帮父母测量土地的面积,预测土地的收成;城市的孩子回家可以帮助父母计算地板、墙壁、窗帘的用料等,这样的数学活动不仅帮学生建立了表象、巩固了知识,也提高了学生综合运用数学解决问题的能力。
明确方式的数学活动
    数学活动的方式应该是由表及里的行为参与转向深层次的认识参与,特别是思维的参与。例如教学《找规律接着画》时,教师首先引导学生对图形进行观察,先观察图形是由什么组成的,再观察图形的空间位置是怎样的。其次,对观察结果进行分析比较,找出排列的规律性。再次,根据排列的规律性如递增、递减或间隔,想象空格上图形的位置和个数。最后,对想象的图形进行判断,做出正确的合乎逻辑的推理,得出结论。
    总之,在小学数学教学中需要学生主动的活动,只有这样才能利于调动学生的学习积极性和已有的知识经验,激发学生主动的获取知识,更利于促进学生对数学知识的理解和掌握,训练人的思维能力,促进儿童的心理发展。

 

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