《小学数学课程标准》中指出，要让学生在数学学习中受到思想品德教育。这就要求数学教师在实施数学教学时，除了传授数学知识和方法以外，要同时担当起育人之责。国标的苏教版教材在学生的家庭生活、学校生活和社会生活里选择了有意义的材料作为教学素材，把数学的学习置身于广阔的生活实践中，为我们提供了鲜活的“大数学”场景，让学生在学习与实践的同时，感悟和正确对待社会与自然、正确对待他人、正确对待自己等多方面的教育。作为一线实施的老师如何利用好这些鲜活的素材，“润物细无声”地感化学生的人格呢？
    一、在寻觅古人的智慧中生发责任
    国标的苏教版教材开设了许多“你知道吗”类型的学习材料。涉及的内容有自然科学、环境保护、节约资源、计量工具的进步与发展、古代算法等等。这些内容的增设不仅拓宽了学生的知识面，还让学生受到了广泛的教育。如在学习正、负数过程中，当老师用自豪的语调向学生介绍了正、负数的发展史时，学生情感上得到共鸣，为我国古代数学家刘微在《九章算术》一千七百多年前就开始应用而兴奋与自豪。学生的情感经历了从自豪到振奋再油然而生的一种社会责任感，共同生发了从现在做起，从我做起，努力学习，推动社会进步的使命感。
    二、在解读图意的氛围中诱发关爱
    翻开我们的数学教材，一幅幅儿童喜闻乐见的、体现人文情怀的图画吸引着学生，在给予孩子美的熏陶的同时，更给予了爱的教育。如一年级教材中：为老师的节日献上自己的歌舞、给亲人生日送上亲手做的千纸鹤的情境，学生回答“从图中你能知道什么”的问题时，不仅说出了相关的知识信息，还解读出了“妈妈和老师都很爱我们，我们也要爱他们”的情感。教材的选材，无一不在“告诉”学生：要关心别人，要为需要帮助的人献上自己的爱心与力量。这些告诉是无声的，实践证明却是有效的，人文情怀就在这些亲切、熟悉的画面中潜移默化地传递给了学生，让学生感悟着爱，模仿着爱，拥有了爱。
    三、在享受成功的乐趣中促进合作
    “合作”是指为了共同的目标一起工作或共同完成某项任务的一种方式，是人与人之间相互帮助、相互信任的一个过程，也是一个人必须具备的良好品质。教材中都选择了具有现实意义、生动有趣的素材为学习题材，又给了学生一定的自主探索与合作空间，所以我们老师应充分利用教材的优势，调动起学生学习的兴趣与主动性，培养他们合作的意识与能力。例如，在每册“统计”中，教材都是通过情境引导学生提出数学问题，激起学生统计的愿望，再要求学生统计，把结果绘制成统计图或填写在统计表中，最后分析统计表。当自己的结论得以证实或自己的工作顺利完成的时候，在孩子们享受集体智慧的力量时，也是促进合作品质形成向前迈进的时候。
    四、在阅读课本的过程中养成习惯
    培养学生良好的学习习惯是思想品德教育的一个重要方面。良好的学习习惯对小学生学习数学和今后的发展起着关键的作用。教材在这方面同样给予了一定的指引。如：“从图中你知道了什么”“你还能提出什么问题”引导着学生仔细观察，大胆发表自己的看法与见解；“比一比，你知道了什么”“先算一算，再看看每组中的两道题有什么联系”提示着学生思考知识的本质属性，优化数学的认知结构；“你会验算吗”“先估一估，再算一算”在培养着学生检查验算和用估算检验的好习惯。诸如此类的话语比比皆是，给数学课本带来了活力与生命，学生在阅读它的过程中，本身就是在提示语下反思自己学习结果的一个过程，当阅读数学课本成为学生一种习惯时，我们的教育也已在学生的心中生根。
    让学生“学会思考，学会做人”已成为当代数学教师的使命，教材中生动的素材与深刻的提示则是我们教师完成使命的有效杠杆。老师们，我们何不让无痕德育走进数学课堂，让它悄悄地潜进孩子的心灵呢？