著名的语言学家克鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”就目前的教学现状而言，情境教学在小学英语教学实践中或多或少有所涉及，但由于种种原因，仍不可避免地存在一些问题。
    一、情境教学中存在的问题
    （一）教师忽视情境教学。在现实教学活动中，有一部分教师还在固守着传统的“满堂灌、英译汉”不放手，或者在进行着“哑巴英语”式的日常英语教学，这种落伍的英语教学方法注定会造成课堂气氛的沉闷，学生被动接受知识而不是方法，不去主动学习，新课程所提倡的“以学生为本，以学生发展为本”的先进理念被束之高阁。
    （二）严格按照预设情境教学。对于绝大多数教师而言，针对课堂的引入和操练等情境创设都会比较重视。情境的设置也煞费苦心，但很多教师过于依赖教案，依赖预设的情境，在读法教学、语言点的讲解时课堂“随机生成”的情境利用上，老师没有给予充分重视。
    （三）情境教学过程中忽视学生的差异性。在教学过程中，不少教师忽视了学生的差异性，采取“统一”教学，试图通过一次体验，让所有的学生达到学习的目的，或者采用机械讲授的方式来传授知识，导致不少学生尤其是接受能力和基础较差的学生落得越来越远。
    （四）情境教学的方法单一。在教学实践中，不少教师虽然采用了情境教学方法，但方法过于单一，很多教师还只是停留在口头描述一项生活情境让几个学生进行对话，让学生利用所学句子叙述自身情况等阶段，有的教师因为觉得“难为情”，不主张使用体态语言动员学生练习口语……这种单调的情境教学有名无实，长期使用也会让学生觉得乏味，加上英语本身的特点，学生的学习兴趣很难被调动起来，教学效果大大下降。
    二、改善小学英语情境教学现状的对策
    （一）转变教师观念，正确认识情境教学。针对目前一些教师仍然坚持追求满堂灌，高分数，频繁考试，搞题海战术，而否认一些灵活教学方法的教学效率，忽视学生英语素质的培养问题，应该加强校内以及校际之间的交流学习，与时俱进，改进教学方法，提高教学效率；应该巩固教师进修制度，加强教师培训，提高教师教学水平，更新教师教学观念。
    （二）尊重学生的差异性，灵活生成教学情境。在小学英语教学过程中，创设的情境应多种多样，教师在创设情境时一定要考虑：面向全班学生制定教学计划，创设适合本班学生的情境。在课堂教学中，尤其是大班集体教学，要根据不同类型的学生交替或交叉变换各种教学情境，均衡地实施匹配教学与差异层次教学，使不同的学习者能均衡发展、共同发展。
    （三）积极采用多种情境创设办法。小学英语的情境教学有多种方法，在课堂上教师可以采用表演法、竞赛法、游戏法等多种方法。在课外，教师要鼓励学生结合生活实际，多学多练，进一步提高英语水平。
    小学生思维活跃，争强好胜的心理比较强。利用学生这一特点，将竞争机制引入课堂，开展竞争活动，激发学生主动参与。开始他们可能不大适应，随着时间的推移，只要坚持得好，学生就能自然而然地随口说来，从而形成多说的好习惯。