日前，据有关媒体报道，江苏省、河南省等地相继开始试点小学全科教师。网络上调侃人的那句话“你的数学是体育老师教的？”将来真有可能成为现实。
    全科教师进入小学后不仅能教语文、思想品德，当班主任，连数学也能一起“拿下”。据报道，江苏省已有小学起用全科教师，推行“包班制”模式。
    “全科教师”的诞生势必会对教师们提出更高的要求，那现在的小学教师们能否当好“全能达人”？“包班制”能否开花结果？

小学教师就该是“全能达人”

　　小学教师的任务着重是为学生将来的发展打下扎实的知识基础，培养广泛的兴趣爱好和良好的心理素质，塑造积极和健全的人格，而不是培养“术业有专攻”的学生，更不是培养专业人才。这就要求小学教师必须具有广博的知识或技能，不管是语文、数学、英语，还是音乐、体育、美术，或者其他的科目，不求要有多么精深的学识，但是一定要样样能够拿得起、放得下。所以，小学教育的基础性呼唤着小学教师应该是个“全能达人”。
　　不惟如此，小学教师做“全能达人”，也是自身职业发展的需要。目前，小学教师和其他教师一样，岗位大多固化已久，任教科目长期稳定，像个特定的螺丝钉，一旦挪个位置或者换个用法，就百无一用、束手无策了。尤其是在偏远的村小学，师资力量薄弱，往往更需要一个教师身兼多门课程。小学教师如果能成为“多面手”，做个“全能达人”，无论身处何地、岗位如何变换，都能坦然应对、不惧挑战，把工作开展得游刃有余、得心应手，从而成为合格的教师，成为“四有”好教师。
        □亳州市铁路小学 李运明

“全科教师”听着很美

　　培养一位全科教师不是一件难事，在20世纪90年代的师范教育就提出培养“一专多能”型的教师，而那时的师范院校毕业生，在实际的教育教学中真的是什么学科都能教。
　　如今的全科教师其实也就是“一专多能”的代名词（只是这个名似乎好听一些）。看似“全科教师”能解决很多学校专业教师缺乏问题，但在实际教育教学中，并不是一件简单的事，如既教数学又教语文，甚至还要带其他课，教学时间如何安排？教学评价如何实施？教师的绩效考核如何衡量？大班额教师包班如何吃得消？
　　现在社会和家庭对教育的关注度过高，一门学科教师都会有很多任务，再加上社会和家长的压力，一个教师身兼数科，那么压力可想而知。所以笔者认为，在当前的教育体制和现状下，全科教师并不是一剂灵丹妙药。小学教学并不需要具备高深的专科知识，真正需要的是所有的教师都能够静得下心、弯得下身，陪在学生身边，引导他们健康成长。
　　□繁昌县孙村镇中心小学  方以春

全科教师“包班制”值得商榷

　　实践证明，学校实行全科教师、“包班制”教育教学模式是违背教育规律的，是不受欢迎的。20世纪五六十年代的农村耕读小学，教学科目相对较少，最多开设语文、数学、劳动、时政等科目，教师包班勉强胜任，但却不受学生待见。因为学生日复一日、年复一年地面对一位教师，产生审美疲劳、滋生厌烦心理不说，如果一旦同教师发生矛盾，连个调解中介都没有，师生矛盾加剧的结果是，学生要么消极上课、要么弃学。
　　现在的小学，教学科目繁多，并且各科目教学内容也不像上个世纪五六十年代那样简单；现在的学生获取知识的渠道宽广，甚至知道和掌握了教师还不知道、不掌握的知识，面对这样的教学环境和学生，实行全科教师、“包班制”教育教学模式恐不现实。
        □萧县教育体育局  陈  昕

全科教师，想说爱你不容易

　　对于现在的小学教师能否当好“全能达人”，胜任全科教学的话题。我的回答是“想说爱你不容易”。
　　我读小学的时候，就是一名教师包班，任教我们所有学科，还担任班主任。直到今天，我所在的学校辖区还有一个教学点，两个年级只有一名教师。“包班制”其实很早就有，而且是一种无奈之举。由于学生人数少、教师编制紧缺等原因，学校不得不实行包班制教学甚至复式班包班教学。开展包班教学的教师本来应该是个多面手，既能教语文，又能教数学；既要会音乐、体育，还要懂美术、科学等。随着社会发展的今天，小学教师还要能教英语、信息技术等学科。可实际上又有几个包班教学的教师真的能全部胜任呢？我与许多包班的教师交流，他们大多是“被逼无奈”，撮合撮合。
　　过去说“一专多能”，我认为大多数教师是具备的，但是现在所说的全科教师、“全能达人”，境界更高，要求更高，我感觉一种美好的向往，小学教师可以朝着这个方向去发展，拓展自己的专业领域，提升自己的教育素养。
   □石台县六都中心学校  李永平

强开的花不美

　　全科教师是农村教育发展形势的被动之举。不说术业有专攻，但从学生情感培养方面来说，也极为不利。小学生有很强的向师性，教师的言行举止都会被学生模仿，教师的情绪、性格、品质会对学生产生潜移默化的影响。全科教师、“包班制”会造成学生接触、模仿对象少，对学生的情感熏陶单一，不利于学生成长。全科教师这朵“花”强开出来，不美。让学生多几个品质、气度不一样的“榜样”，让学生多吸收众多教师的优点，博采众长，让学生终身受益，才是长久之计。
 □长丰县吴山镇中心学校  胡  峰

成为“全能达人”势在必行

　　小学教师成为“全能达人”是当前教育形式所趋。
　　第一，国家教育部门已经明确提出要建设卓越型教师，也就是要求小学教师能够胜任两科或者以上的学科，通过多渠道的培养，使他们真正掌握教育教学技能，专业水平得到进一步提升，成为卓越型的小学教师。
　　第二，小学教师大多数毕业于师范类学校，他们没有语文、数学、英语等专业课之分，具备全能教学水平也是职责所在，即使年事已高的教师也不能事不关己高高挂起，而应该尽快进入全科教师的角色，适应现代教育教学的实际需要才无愧于心。
　　第三，农村教学点加速萎缩，这是不争的事实，退休教师逐渐增多，充满活力的青年教师不愿意扎根穷乡僻壤，现有的小学教师必须担当“全能达人”才能正常开展教学，更何况许多学科具有整合型、连续型，需要相互补充和渗透，如语文不单单是语文这本书，更是音乐、体育、美术等学科的整合。
　　小学教师成为“全能达人”势在必行，但需要一个循序渐进的过程，急功近利是不行的。  □阜阳市颍泉区苏屯小学  孟  灵

三言 两语
　　●小学教师要想成为“全能达人”，并非一朝一夕之功。这需要教师有强烈的自我学习的愿望，在专业发展的道路上，甘于寂寞，勇于探索，潜心修炼，方能奏效。
□阜阳市颍泉区闻集中心学校  尚  标

　　●如果小学教师都“全能”了，教师成神了——小学教育经不起这样的折腾。
□庐江县白湖镇串河小学  徐  俊

　　●小学课程貌似简单，但是，“语数外通吃，音体美全扛”的“全能达人”的确稀少。即使一些乡村小学实行“包班制”，也是不得已为之，更不会因此轻易地诞生出“全能达人”。城市学校一般不存在师资短缺的问题，自然缺少诞生“全能达人”的土壤。□淮南市金岭中学   赵尚贵

　　●百事通不如一事精。因此，老师没有必要都成为百事通。犹如做油条的专门去研究油条的做法，那他的油条肯定好吃，若让他再加上做馒头，他可能什么都做得不太好。因此，笔者认为，“全能达人”包班需谨慎。
□太和县肖口镇中心学校  王永廷