上周的《教育周刊》刊发了我省多地在刚刚过去的教师节里，倡导教师勤俭过节、不收礼物的新闻报道。
    为此，我特意采访了多位教师，他们说，贵重的礼物肯定不能收，但一束鲜花、一张卡片、一个苹果这样的心意型礼物，他们想收下，但却不敢收。正如一位女教师所言，一束鲜花、一张卡片是学生和家长对教师辛勤付出的一种肯定和赞美，收到这些礼物会让教师们倍加自豪和幸福。但只要收了，不仅会触碰学校的规章制度，更重要的是极有可能引起社会的质疑和批评。所以，为了“避嫌”，大家索性一张卡片都不收了。
    礼物不收了，看似清静了，但教师们内心似乎还是有些“伤感”。“伤感”的不是没能收到礼物，而是全社会尊师重教的氛围越来越不尽如人意。以至于很多教师说，教师节对他们的意义越来越淡化，有些教师甚至害怕过教师节。
    在我看来，礼物是次要的，幸福感是最重要的。教师们内心的“伤感”可能更多也是来源于此。
    教育涉及到千家万户，所以，教师们的点点滴滴自然备受社会关注。教师们稍有瑕疵就会引发社会的质疑和批评，极少数的负面典型更是让整个行业受到牵连。久而久之，社会缺乏了对教师的信任，总是带着有色眼镜去注视，而教师也慢慢觉得这个职业想干好太难了。
    于是乎，一些教师的职业幸福感开始降低。
    教师的幸福感不仅对教师，对整个教育都至关重要。如果教师们感受不到为师的幸福，就会失去坚守岗位、用心付出的动力和教书育人、爱生如子的活力，这将会给教育造成致命的“内伤”。
    所以，提升教师的职业幸福感是教育发展的重要内容。
    要想提升教师的幸福感，需要做的有很多，有物质层面的、精神层面的，有教师自身的、学校的……但我觉得最重要的有两点。
    一是全社会对教师的注视的“眼光”要变，不能再带着有色眼镜看待他们。我们每个人都经历过学生阶段，对教师有一定的认知，绝大多数教师都是爱岗敬业、含辛茹苦的，不能因为一个人、一件事否定和质疑整个教师群体。
    二是教育主管部门和学校要多给教师传递正能量，多渠道给教师减轻各种压力。教师们违反了规章制度、破坏了师德师风，要按章处理。但教师们遇到一些小困难，要多“袒护”。不能因为一纸投诉、一份质疑，就先拿教师“开刀”。在合情合法的范围内，教育主管部门和学校要多给教师撑腰。
    教师节的礼物收不收无关紧要，核心是广大教师能否有职业幸福感。如果教师们时刻能感受到幸福，他们还在乎礼物吗？