语文教学，就是要让趴在纸上的文字活跃起来、生动起来，利用多媒体教学创设一种生动活泼的教学氛围，让学生在感情和行为上都积极参与学习的全过程，促使学生“爱学”、“乐学”，从而让语文课堂精彩起来。
 　 一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
  　多媒体借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，帮助入境生情，同时萌发学习兴趣。如在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，我先播放一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，让学生看一看、说一说、猜一猜。在学生兴趣盎然时，我引出课题，切入画面，一张张美丽的画面把学生带到美丽的雅鲁藏布大峡谷，学生仿佛亲临其境，那里山势陡峭、谷大峡深、激流汹涌、拐弯迅速、花草茂盛、牦牛肥壮、风景秀丽，特别是倒映在河面上的山崖、花草、缭绕的雾气，更唤起了学生的好奇，学生们跟随画面做起了导游，很自然地将课文熟读并背诵精彩段落，即感受了峡谷的美，也从中萌发了热爱祖国宝地——西藏的真挚感情。
 　 二、凸显文本的动情点，引发学生的情感共鸣
  　语文教材中，有些内容离学生的生活实际较远，让学生难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。教学中，我适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知，增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主、学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，不知不觉中巧妙化解了难点。如在教学《飞夺泸定桥》时，为了让学生体会红军战士的英雄气概，我采用“情景再现”的手法，让学生欣赏《飞夺泸定桥》这部影片的片段。通过影片展示的图像、动画、声响效果，让学生的心灵受到强烈的震撼，自然而然地体会了战士们的气概，受到了英雄人物的熏陶。这些是仅仅靠分析文字无法达到的效果。
  　三、营造淳美意境，导出课堂的精彩生成
  　语文教材是装满美的宝库，在教学中，多媒体不仅可以把教材中的形象美、意境美、语言美直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明，也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，陶冶了他们的审美情操。如学习《宿新市徐公店》和《草》时，出现画面，稀稀疏疏的篱笆，配上一片金黄的菜花。另一幅画面是辽阔的草原、野草繁茂的景象。同时，配上教师饱含激情的朗诵，生动的画面、动听的乐曲，学生仿佛身临其境，大大地激发了学习兴趣，激活了学习思维，达到了“未成曲调先有情”的境界。
 　 四、拓展延伸课堂，扩大学生的阅读视野
  　多媒体教学还能增加教学容量，拓宽学生的知识面。学生多数来自农村，阅读的视野不够广阔，搜集资料比较困难，课堂上，只需点击鼠标，就能将大量的资料呈现给学生。如教《丝绸之路》时，不仅内容丰富，涉及到丝绸之路的各个方面。在课外，收集丝绸之路的路线图、商贸交易的物品种类、开辟丝绸之路的艰难过程、丝绸之路的重要意义、人们对张骞的评价、丝绸之路沿途风光等各种图片及文字资料，和学生们一起走进课文，更形象地感知课文内容。
  　五、调动各种感官，给孩子们充分展示的机会
  　学生都愿意听到别人的夸赞，电子白板为学生们提供了展示的平台。我经常利用电子白板展示学生的作业、作品，让学生们直接了解正确的信息，欣赏优秀作品，了解其他同学的学习情况，很自然地激发了互相学习、竞争的劲头。作业的书写工整了，正确率提高了，减少了反复的改、批，减轻了师生的负担。看到自己的作业被展示了，学生的信心更足了，学习兴趣也就更浓厚了。
  　“兴趣是最好的老师”。多媒体作为一种新型的电教媒体走入课堂教学，对于小学生来说，它还是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。我设计的教学课件，以形象生动的画面、逼真的效果、动听的配乐，给学生以多种感官刺激，激起学生对课文的兴奋点，使学生以主人的身份，主动、积极地投入到语文学习之中，达到了“课渐行，趣愈浓；课结束，趣犹存”的境界。