人力资源和社会保障部、教育部于7日在京共同召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会，贯彻、落实《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》。会议明确了中小学教师职称制度改革时间表：今年12月底前，各省改革实施方案报两部审批；2016年，完成人员过渡和首次评审；经过两年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。
    我国现行的中小学教师职称制度建立于1986年，近30年来，发挥过积极的历史作用，但存在很多问题，如初中和小学分设系列，造成义务教育阶段教师职称制度不统一；小学教师职称最高只有副高级，人为造成教师职业发展的“天花板”；评定标准不科学，过多强调论文，不利于教师实际教学能力和教学水平的提高；评定方式不合理，容易滋生权力寻租和腐败现象等。
    中小学教师职称制度存在的这些问题，造成教师队伍的待遇和地位降低，影响教师工作积极性和教师队伍整体素质的提高，也引发了中小学教师队伍流失现象。
    教师队伍的状况直接决定教育的质量，所以，中小学教师职称制度，表面上只是一个教师的地位和待遇问题，实际上，它最终会影响到整个社会的进步，关系到民族的复兴。
    随着我国改革的全面深化，特别是事业单位制度改革的深入推进，中小学教师职称制度改革势在必行。从这次改革的制度设计看，我认为有三大亮点：一是突出了问题导向，针对当前存在的突出问题，进行了系统改革，如建立统一的中小学教师职称制度，设立正高级职称；评价标准更加注重教师的师德、教学实绩和实践经历；评价方式更加切合教师的职业特点。二是体现了对农村、偏远地区的扶持和倾斜，从制度设计上鼓励教师到农村任教，有利于缩小城乡教育差距。三是改革时机比较好，与事业单位的改革同步推进，特别是与收入分配制度、用人制度改革相协调，与中小学教师岗位聘任制度相配套，改革的推进会更加顺利，效果会更加明显。