对话淮北市杜集区双龙实验小学校长宋淑萍
让培训服务课堂教学

　  人物简介 宋淑萍，淮北市杜集区双龙实验小学校长，坚持“凝练特色，以人为本”，曾多次参加省、市组织的各级培训，综合素质和业务能力较强。积极为教师搭建教科研的平台，并亲自主持了省教育信息技术研究“十二五”规划重点立项课题《信息技术环境下小学有效教学策略及方法的研究》和淮北市教育科学规划课题《传统经典诵读与小学德育工作整合的德育模式研究》的研究工作。在她的管理下，学校逐渐发展为百姓心中的好学校，2014年10月，乡村学校少年宫被评为省优秀少年宫。

 　 转眼间，2015年的暑假已经过半，但淮北市杜集区双龙实验小学校长宋淑萍却一刻都没有闲着，忙完新进教师的分配工作，紧接着就要开始全校教师的校本培训和年轻教师的集中培训。在她看来，校本培训是教师“充电”的有效手段，但一定要以教师的需求为出发点，丰富培训内容，创新培训形式，让培训服务教师的课堂教学。
 　 对于当前教师培训中存在的弊端，宋淑萍直言大多数教师思想上不够重视，他们的中心工作和兴奋点仍停留于课堂教学，一味地通过的题海战术、加班加点来提高学生的考试成绩，往往忽视了教师培训给课堂带来的转变。“目前的教师培训总体上来看主要是根据上级部门的要求来做，上级要求什么做什么，要求到什么程度做到什么程度。走过场、应付和对付完成任务、形式主义的问题尚在一定程度上存在”。宋淑萍说，虽然现在很多学校都将教师培训写入了学校的工作目标、列入了年度的工作计划，但实际效果并不尽如人意。
  　“主要还是因为很多教师认为教师培训的内容不实用、内容太宽泛、太理论化，缺乏针对性和实用性，对实际教育教学的指导意义不大”。从教多年，对于教师培训，宋淑萍有着自己的一套看法，她觉得大部分教师希望承担培训任务的教师能站在理论高度，剖析来自一线教学实际的案例，让受训的教师能从中反思自己的教育教学行为，提高教育教学实效。“只有符合教师的需要且能与教师的知识、经验相联系的学习内容，才能真正激发教师的内在学习需求”。
 　 自开展校本培训以来，该校就高度重视这项工作，成立了以校长为组长，行政人员为成员的校本培训领导小组，主要负责教师的继续教育工作和校本培训的组织、实施、总结、管理等工作，引导教师主动参与的校本培训机制。同时，为了让教师培训真正走心，在培训内容设置上注重系列化、层次化、生活化、人性化，确保培训的针对性、实用性、启发性和指导性。
　  在该校2015年的校本培训记录台账中，记者看到知识技能、教育理论、常规教研和师德师风培训是最主要的培训内容。宋淑萍表示，这四个方面是一线教师最需要的，以知识、技能的培训为例，教师必须不断更新自己的知识和学习新的技能才能适应有效教学的需要。在强调素质教育的今天，教师作为教育教学活动的观察者、设计者、指导者、参与者、评价者，甚至是改革者，如何实现教师角色的成功转换，提高教师的教学实践技能，这是校本培训的重要任务和内容之一。
 　 考虑到教师培训师资的优劣直接关系到培训的质量。在培训师资的选择上，该校始终将那些有学识、有经验、有较高威望和认可度的一线教师列为重点考虑对象，让一批有厚实教学理论和丰富实践经验的一线骨干教师承担培训任务。同时，为了将培训常态化，近年来，该校大力推行“双名”工程，通过培训，使名教师、名班主任发挥在实施素质教育中的骨干带头作用，力争培养一批在教育教学研究方面有较高素质和影响的中青年学科带头人。
 　 宋淑萍坦言，教师培训是一项长效工程，也是一项惠及全体师生、提高教学成绩、提升教学质量的工程，如今，该校一百多名教师基本上都具备了现代教师的专业水平，学生的学习兴趣提高了，学校的整体教学水平提高了，部分骨干教师多次在省级、市级、区级公开课中获奖，学校先后被评为安徽省两基工作先进单位、淮北市教育教学先进单位、杜集区教育教学先进单位等，这些都离不开教师培训给课堂注入的生机和活力。