教师培训要走群众路线
让教师培训不仅仅是完成上面要求完成的任务，走出培训机构“剃头挑子一头热”的尴尬，以笔者的经验来看需要走好群众路线。
培训前，问计于民。教师需要什么样的培训？不是几个领导、几个专家坐在一起研究研究就能构想出来的。“上面说了算”的培训，往往是官僚主义想当然、形式主义走过场，让教师爱你不容易。培训目标的实现、培训主题的确立、培训教材的订购、培训教师的选择等，当尊重民意。缺什么？得问教师自己。教师这个群体大多数的集中性的问题应该是培训选择的重点。
培训中，与民偕行。教师培训，当然要专家引领，但教师培训常常遭遇的是专家独角戏，就像我们反对课堂“满堂灌”一样，教师培训也应该形式多样化。既要有单向灌输的思想传播、又要有多向思维的思想辩论；既要有先进理念的启迪、又要有一线实践与先进理念的碰撞。可以开展一些或长或短专题讨论、学员讲坛……这样的培训，既能够对专家所授内容得到及时的消化理解，也能够调动集体智慧解决教育教学实践中出现的问题，同时展示学员的真知灼见、个性风采，专家参与其中的适时评点能够让议论纷纷的培训形散神不散。
培训后，倾听民声。一次培训的结束并不意味着培训的终结，培训的收获不仅仅是培训教师，还应该有培训机构。培训快结束时，不仅仅以考查作结，可以有一个问卷调查，让教师回头看，坦诚说培训、议培训，这样的反思使得培训机构能够做到知己彼，让一次培训的结束成为下一次培训的新起点。同时，可以建一个培训QQ群，让培训机构与教师有一个常来常往的沟通交流机制，使得培训理论在实际应用中的成功与问题得以及时地反馈、及时地讨论、及时地解答，也使得教师培训不仅仅是集中一段时间的事，而是得以延伸、得以经常化。多听听教师平日里在关注什么、思考什么、议论什么，下一次的培训就能够有的放矢、有备而来。这样，好事进一步做好，实事进一步做实，不至于让人觉得教师培训只是让培训机构赚了点钱而已。
教师培训走群众路线，我们应该为之喝彩，因为这是真心实意为教师所需要、所期望的培训而做的培训。□岳西中学 储昭柏
培训要实用好用会用
现在有些教师培训，讲师在台上讲得津津有味，教师在台下昏昏欲睡；讲师在台上慷慨激昂，教师在会后全部遗忘，这样的培训消耗了大量的人力、物力、财力，但收效甚微。究其原因，主要是培训的理论不实用，理念不好用，技巧不会用。
因此，我期望教师培训要做到：
学习的理论不能是空中楼阁，要实用。缺乏教育理论支撑的培训是苍白的，缺乏教育实践指导的培训是空洞的，教师培训应该是教育理论和实践的有机结合。教育理论既要做到高屋建瓴，又要做到接地气，实用性强，才能得到教师的欢迎和认可。
更新的理念不能是绣花枕头，要好用。教师培训的重要任务之一就是要更新教师的教育、教学和管理理念。现在的管理模式、课堂模式满天飞，但是，再好的模式也只能取其精华，并结合本地、本班的学生实际，制订出行之有效的教育、教学和管理策略。所以，教师需要的好用的教育理念。
培训的技巧不能是纸上谈兵，要会用。学校管理、班主任工作和课堂管理都需要技巧，教师培训时有些讲师大讲特讲各种技巧，但是，这些技巧可操作性如何呢？有效的教师培训是让教师增长教育智慧，并能灵活自如地运用各种技巧，为自己的教育教学服务。
□宿松县阳光学校 曹新民
培训不能流于形式
教师培训，又在这个夏天如火如荼的开展着。教师们稳坐教室，俨然一派学习正浓。
事实上，许多教师对于年复一年的暑期培训，日见微词，满腹疲态，认为这样的培训纯粹是浪费教师的时间和精力，如非各级教育机构出台了许多政策，真的没几个愿意静静地坐下来，听专家、骨干在台上口沫横飞指点江山。
不少粗劣的培训，就这样一次次伤害教师的积极性。有理论高大的“树冠”，而难见深入底层的“树根”，不能满足培训者的潜在需要。
诚然，教师的职业特点决定了培训非常有必要，如果一个教师不善于学习，不主动去“充电”，那么在教学中就会显现不足和走弯路。培训内容要有的放矢，不仅要有理论素养上的提升，更应有行动上的具体引领，同时能解决一线教师教学过程中的突出的、棘手的一些问题。现在的教师培训，往往只注意到“培”的内在理念，而忽略了“训”的实践技能。应该是“培”和“训”的兼顾，才能发挥培训的真正作用。
培训不能流于形式，教师不能在浮躁的社会中钻进简单的价值取向，而忘却了自身职责所肩负。任重而道远，培忙更实训。
□淮北市淮纺路中学 方 喆
培训需关注学习者需求
暑期，注定是忙碌的。教师们不是在专题培训，就是校本培训；不是远程培训，就是学科集中培训，凡此种种，只因培训就是“充电”，暑期就是学习时。教师们在炎天热地里，学习得不亦乐乎，而有时却怨声载道。既然来学了，为何牢骚满腹？原因很简单，培训内容空洞乏味，培训形式单一、重复，谁愿意苦苦支撑？于是，尊重学习者需求，有目的的安排学习内容，才是王道。
今年暑期，笔者参加了小学语文骨干教师集中培训。浏览了培训内容后，个人以为，安排的课程符合当下语文教学实际，是语文教学中亟待需要解决的问题。培训内容符合实际，专家都是多年语文教育改革的实践者，没有过多的理论讲述，实践性强，让人可学、可看、可思。三天的培训实实在在，笔者也踏踏实实坐了三天。这三天不是坐如针毡，而是坐如钟、站如松。
一句话，培训只有尊重学习者的学习需求，目的明确了，学习效果是不言而喻的。
□肥东县教育体育局 昂卫明
请授课教师多为我们想想
教师培训，“众口难调”，一直令一些授课老师头痛。我们对培训的期望值向来很高，而且，我们的需求不尽相同，这些都是授课教师急需破解的难题。
授课教师要在“目中有人”上多做文章，多为我们考虑，努力做到“量体裁衣”。
授课教师备课，要深入基层，调查研究，掌握我们的真实情况，了解我们的兴趣爱好和困惑烦恼；恰当选取我们十分关心的课题作为授课内容，以激发我们的兴趣，提高我们的参与度，同时，又能突出主题，实现教学目标。
授课教师登上讲坛，要少一些“高大上”、 官话套话和陈词滥调，给台下的我们多一些实用性内容，多一些人文关怀——关注我们的精神生活，多一些互动交流和自由畅快地表达，多一些真知灼见和现身说法，多一些启示和方法。
授课教师在课后要设法利用邮箱、微信、QQ群或博客、微博等与我们保持联系，与我们思想共舞，尽量满足教师追求进步、渴求真知的愿望，尽量为我们多提供一些进修的途径和方法。
□淮南市金岭中学 赵尚贵
三言 两语
●把农村教师集中到城区，搞大规模集中培训不可取。炎炎烈日，暑气难熬，未到地点，人已汗流浃背，培训的心情可想而知，如果是全天候的培训，农村教师还要解决饮食问题，中午在哪落脚的问题，诸多问题给培训添了不少埋怨，劳民伤财，效果不佳。分片进行，无需奔波劳碌，主讲教师一人动，换来诸多教师福。
□蒙城县马集中学 葛新胜
●培训已成为教师暑假生活的一部分，但在现实中，有的教师是主动“充电”，有的是“被培训”，客观的说，“被培训”的原因之一在于培训不接地气，忽略了一线教师的现实需求。□利辛中学 沈智宏
●我认为，暑假教师培训的关键是要让教师有积极性，如果教师没有参与的积极性，再好的培训计划、培训内容、培训形式都等于零。□蒙城县漆园中心小学 刘 翔
●一线教师需要有针对性的培训，需要有提升性的培训。因此，无论你是大学教授还是中小学教师，亦或是领导干部，你坐在讲台上切莫忘记培训的使命。
□巢湖市城东小学 陈维道
●一线教师还是喜欢有实际案例支撑的教学理论，这样的培训一线教师熟悉，上手快，学得扎实，由理论转化为实践就驾熟就轻，教学效果就一定好。
□颍上县江店孜镇李庙小学 张 标
●暑期可以适当开展一些培训，但要教师自己选择喜欢的，不然没效果。还教师一个清静的暑假，现在报刊上都有各个名师的前沿经验，让教师自己去读一些自己喜欢的书籍、写一些随笔，这比耗时耗力还不讨好的集中培训方式优越得多、收获得多。
□铜陵县顺安镇第二小学 闻银顺
